孩子发脾气摔东西怎么办？
空 间
今天，班上的亮亮因在户外发生了一些事情，事情解决完后，情绪仍十分激动，户外的老师把他引进课室，请我陪伴他。这时，课室没有其他孩子。
亮亮眉头紧皱，满脸通红，似乎积压着一股气。
我关切地问他：“你怎么了？”
话还没说完，亮亮就连忙离开，在课室里快步行走，过程中，他翻乱了书架上的书籍，将数学教具全部移位，还拿起椅凳用力地撞击地板。
在整个过程中，他没有说任何话，只是任凭物品噼里啪啦地发出声响。
后来他感觉到我在后面跟着他，停了下来看着我，我站在离他一米远的地方蹲了下来，对他说：“亮亮，老师爱你，如果你有情绪了，你现在是可以在这里发泄的。”他以不可思议的表情看着我。
我接着说：“但同时，老师有个请求……我希望你不要让物品发出太大的声音。”他点了点头，转头继续往前走。
我站在离亮亮较远的地方看着他。这次，他的动作比之前相对温和。他把所有的手工纸扔在地上，在黑板上大面积涂鸦，并把透明胶一段一段地扯下来，搓成一团扔在地上，接下来，他又用剪刀迅速地剪了一堆纸，狠狠地洒落一地……
几分钟后，他在课室里慢慢地走着，没有任何动作，只是走着，似在沉思，也似在休息。过了一会儿，他走到我跟前，停了下来。
“你现在感觉好一些了吗？”我问他。他点了点头。
“那你现在想做什么呢？”我继续问。
“我不知道。”他说。
“现在，老师想和你一起把教室的东西归位好，你愿意吗？”
亮亮起初的时候摇了摇头，后来我对他说：“亮亮，这个工作量太大了，老师一个人没办法在短时间完成。”
他听完后，答应了我的“请求”。
最后，我们一起归位，一起整理，过程中，我看到了他的内心越发地舒坦、放松。
归位完后，亮亮问我还有没有别的事情可以做，我问他是否愿意去削公用文具的铅笔，他同意了，并用心地把每一支铅笔削得尖尖的……
孩子情绪来临时，给予空间及渠道让孩子发泄，往往比成人单方面的疏导有效。同时，这种“给予”，需要的不仅仅是空间，有些时候，还需要更多的勇气。当成人放下担忧、鼓足勇气给孩子提供一个宣泄情绪的空间，这对于孩子来说，将会是一份莫大的精神力量。
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