孩子的心理，你能觉察到多少？

-  Expert column  -

李燕 现任孙瑞雪教育机构宁夏教学督导，银川、北京地区教学管理负责人，宁夏蒙特梭利国际学校小学部教学校长；

李燕老师擅长捕捉孩子的感受和需求，与孩子连接是她生命中的天份所在。

儿童的生命， 是全方位的开放， 全然的接纳的状态。 所以儿童不存在不接纳的问题。只是接纳有时是快乐的接纳， 有时是痛苦的接纳。 

痛苦不阻止孩子接纳， 犹如摔痛不阻止孩子走路一样。但当儿童被强制时， 当儿童还没有情绪的支持和慰藉时， 或者儿童没有感觉到爱还被指责时，接纳的心理路程就被阻碍了。——孙瑞雪

孩子的心理，你能觉察到多少？

文丨李燕

（文中小孩已化名）

哲哲端起妈妈的水杯， 将里面的凉白开一饮而尽， 然后意犹未尽的说： “ 妈妈的水真甜啊！ 有妈妈的味道。” 听到这诗一般的语言， 我内心一阵感动， 儿童真的就像天生的诗人。于是我抬起头， 对他笑笑。

哲哲立刻将自己刚说的话又重复了一遍， 并且看着我。 我知道， 哲哲读懂了我刚才的表情， 但是他需要证实。 

于是我说：“ 哲， 你刚才说的话就像诗歌一般优美。” 哲哲满意的笑了， 爬下椅凳离开了我们的办公室。

并不是我的赞美让孩子满足， 而是我说的话与他的心理感受配上了对，也就是说， 我感受到了他的心理感受，并且一致地说了出来。 儿童需要这样内外一致的表达， 合一的感觉让儿童更加的清明。

儿童的内心是清澈的， 一旦有问题出现它就会呈现出来。 成人只要随时保持觉察， 就会明白儿童的每一个当下的心理需求。

贝尔和馨儿一同来到校长办公室，贝尔选择了自己最爱的位置—— —那个能看到窗外婆娑树荫的地方。 馨儿靠着她也坐了下来， 窗外的阳光洒落到贝尔的黑发上， 她的头发散发着丝缎般美丽的光芒。 “ 哇， 贝尔你的头发好漂亮啊， 就像绸缎一样。” 办公室一位老师由衷的赞美道。

贝尔摸了摸自己的头发说： “ 我妈妈给我剪的。” 并且轻轻甩了甩自己柔顺黑亮的头发，显然很享受这份赞美。 一旁的馨儿看了看贝尔的头发没有说话， 过了一会儿， 馨儿突然拽贝尔的头发， 并且把贝尔的头发拨的很凌乱。 

贝尔往一旁挪动了一下， 重新整理好自己的头发，让它美丽依旧。 而馨儿再次靠近贝尔又一次去拽贝尔的头发， 贝尔推开了她。 

这时， 安老师说： “ 馨儿， 你的红靴子好漂亮啊！” 话音刚落， 馨儿马上站了起来， 两个脚跟一碰， 并优美的转了一个圈， 说： “ 这是我妈妈新给我买的。”

 脸上浮现出满足的神情。接着， 她又一次让自己的小红靴发出了响亮的声音， 所有人的目光都被吸引到了她的脚上， 而馨儿满足地沉浸在大家的注视之中。

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馨儿的内心需求得到了满足， 因此停止了攻击贝尔的行为。 我们来看看馨儿的内心活动： 当老师赞美贝尔时， 她感觉到自己被忽视了， 内心的失衡产生了小小的妒忌， 于是她开始去拽贝尔的头发， 让自己的不平衡的心理能量有一个出口。

安老师捕捉到了她的心理需求， 立刻赞美她的靴子，这让馨儿的内心需求得到了满足， 自然具有侵犯性的行为就停止了。

如果老师没有发现馨儿内在深层次的需求， 仅仅是发现她伤害别人的行为而予以制止， 表面上解决了问题，实际上并没有关注到儿童的心理， 问题依然存在， 只是此刻被压抑了下来。那种不平衡的心理感受就此留驻在这个孩子的身上， 当生活中再次出现类似的事情时， 儿童的不平衡感就会浮现出来。 

那种感受就像滚雪球一样，越滚越大， 逐渐就会变成一种心理问题固着在她身上。 当她成人之后， 这种心理固着就会成为她生命的一部分。

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