孩子说：你是坏老师！
- Expert column -
薛梅 现任孙瑞雪教育机构全国总校长教学助理，全面负责广州、上海、深圳地区的教学管理；她与孩子相处时，天然带着一份敏锐直觉和理性关爱，瞬间洞察孩子的需求。
愤 怒 的 金 金
文丨薛梅
看到她的样子，我的心像针扎了一般...
我坐在办公室里，忽然间，听到后院传来一声撕心裂肺的哭声，经验告诉我：这是孩子身体受到伤害时的哭声。我连忙奔跑着，冲到了后院，看到蹦蹦床边的圆圆正用左手捂着右上臂的三角肌处，半闭着眼睛“哇哇”的大哭着。
我蹲下来，轻轻地拉开他捂着右臂的手，右臂上有一圈刚刚被牙齿咬过的痕迹，齿痕很深，很清晰，0型圈已经开始红肿。顾不了许多，我抱着痛哭的圆圆跑到医务室，请保健医进行紧急处理......
伤口处理好后，圆圆坐在我的怀里，一边擦着眼泪，一边委屈地说：“刚才，我要上蹦蹦床玩，在里面玩的金金不让我进去，我就是想进去，金金就是不让我进去，然后金金就咬了我。”
听完圆圆的哭诉，大概了解到圆圆被咬的原因是什么。于是我把圆圆交给了老师，由老师继续陪伴和照顾他。我到院子里找金金，想知道金金到底发生了什么事情？她会这么使劲的咬圆圆？可是，找了一圈后，都没有见到金金。询问安全区的老师，都说没有见到。依据平日来我对她的了解，她肯定是害怕了，会像往常一样躲在某个角落里。
我又回到蹦蹦床附近，弯下身来看看蹦蹦床下面有没有金金。果然看到，金金蜷缩在蹦蹦床下面的一个拐角处，背低低地弯着，头顶在膝盖上，双手紧紧地抱在两条腿的膝盖下方，头发凌乱，散落在脸上，眼睛正警觉而惊恐地向四处张望着，眼神中还有一丝迷茫与锐气。显然，金金害怕了。
看到金金此时的样子，我的心像针扎了一般，眼泪迅速涌进了眼眶，刚才因为圆圆被咬，而对金金产生的愤怒情绪荡然无存，此刻都是对金金的怜爱和疼惜。
我蹲下来，慢慢地弯下腰，移着双脚，进到了蹦蹦床的底下，蹲在了距离金金2米远的位置。当感觉到我的出现时，金金的不安和恐惧加深了，当她看到我时，头迅速地垂了下来，更深地埋进双腿间，身体更加剧烈的缩成一团，双腿本能的向后退着。
我知道此刻的金金需要的是爱、安全、接纳、包容，她需要在爱、安全中缓解此刻的恐惧和紧张，需要在包容、接纳中释放此刻的恐惧和紧张。
你是坏老师！你走，你走！
我没有行动，只是静静地用爱和接纳、包容的生命状态感受着她、看着她。我看到金金的身体由刚刚的急促、无节奏地起伏，开始慢慢地变得有节奏的、缓慢地起伏。几分钟过去了，金金缓慢而有些犹豫地抬起了头，带着仍有些惊恐的眼神盯着我，嘴唇微微地动了一下，似乎想要说些什么。
于是，我问道：“宝贝，你现在有些害怕是吗？”
“你走！你走！我不出去！”听到我的问话，金金立刻紧锁眉头，脸憋得通红，愤怒得喊道。同时愤怒的情绪在一阵喊叫中释放了许多。
金金暂时安静了下来。我又说道：“老师感觉到你有些害怕，你愿意出来吗？”
“你走！你走！我不出去！”金金再次愤怒得嘶喊着，双手在空中抗挣般的挥舞着。一阵嘶喊和抗挣后，金金又再次的安静了下来。
我接着说道：“老师爱你，老师会陪着你，你是安全的。”当我把金金此刻生命内的需求表达出来时，我观察到金金很安静的在感受着，专注地听着，身体自然地动了动，眼神中多了些温和。
“老师知道事情的发生一定是有原因的，我很想知道发生了什么事情？你愿意告诉我吗？”我接着说道。
“我不知道！我不知道！你走，你走！”听到我的这句话后，金金再次紧张和焦躁地大喊着。
由于心理上太过于紧张和挣扎，身体已经无法蹲在地上了，半个身体无力的倒在了地上，金金就本能地拼命地想让自己从地上挣扎着立起来。看到这种情形，我迅速地把整个身体趴下来，以最快的速度爬了进去，爬到金金的身边，她一看到我进去了，惊恐地用极其尖锐的叫喊声喊了起来：“你是坏老师！你走你走！不要碰我！我要杀了你！我要咬你！”她一边喊，一边用手来抓我的脸，努力做着最后的挣扎。
我知道：此刻充满恐惧和无助的她是最需要感受到爱和安全的。于是我一边抓住她试图攻击我的那只手，一边强行地把她拖到了我的怀里，紧紧地抱着她，让她感受到安全和爱。
瞬间，她安静了，手慢慢地耷拉了下来，身体渐渐地变得放松而柔软，并主动将双手紧紧地搂住我的脖子，将头深深地埋在我的脖颈处，呜呜地开始哭了起来……紧张、恐惧、惊恐、委屈在哭声中一点一点地从生命中释放出来……
生命在哭声中开始流动，开始敞开、开始接纳。过了好久，金金停止了哭泣，安静的蜷缩在我的怀里，头很舒适地靠在了我的左肩上，双手自然地搭在自己的双腿上。
你真棒，可以自己面对问题了...
又过了一会儿，金金抬起了头，看着我，平静而坚定地说：“蹦蹦床上已经有6个小朋友了，他必须等待。这是规则。”
“蹦蹦床上已经有6个小朋友了，他必须等待。这是规则。”我重复着她说的话，想让她说的更多些。
“是的，我已经告诉他两次了，不可以再进来了，可他不听，非要进来。”金金继续说道，语气中有了一些愤怒。
“你已经告诉他两次了，可他还是不听，非要进去。你就有些愤怒了。”我又再一次重复金金的话并试图表达出她的内在感受。
“是的，老师说过，蹦蹦床上只能有6个小朋友玩，这是规则。”金金进一步向我解释原因。
“你想告诉他蹦蹦床的规则是吗？”金金点了点头，因为被认同，被理解，金金又恢复了平静。
“你有没有告诉他，蹦蹦床的规则是：上面只能有6个人一起玩？”我问道。
“没有。”
“那你是怎么说的？”
金金有些激动地说：“我告诉他，你不可以上来了，必须等待，他不听，就要上来，我就咬他了。”
“你觉得已经告诉他不能上来了，他就应该不要上来，但是他并没有听你的，你就有些愤怒了，你不知道该怎么办，就咬了他。”
“是的。”金金点了了头。
“当你看到他受伤了，你就害怕了，感觉自己做错事情了，就躲了起来。”
“是的。”金金点了点头，有些愧疚和难过地轻声说。
“老师已经知道了事情的经过，现在，你准备怎么解决这个问题呢？”我有意地问金金，看她如何来面对问题。
“我咬了他，是粗野的行为，我去给圆圆道歉，说对不起。”金金坚定而有力地说道。
“金金你真棒，可以自己去面对问题了，老师欣赏你的勇气。老师告诉你：
“如果以后，你遇到小朋友不遵守规则的事情，你可以提醒他规则，他如果做不到，你可以请老师帮助你，但伤害别人的行为是不可以的。”
金金听到我的话后，认真地点了点头。
于是，我们两个人一起爬了出来，找到了圆圆，金金真诚的给圆圆道歉，圆圆也原谅了她，同时也让圆圆清晰了蹦蹦床的规则。
分 析
金金看到小朋友没有遵守规则，想提醒小朋友遵守规则，在提醒后小朋友仍然没有遵守的情况下 ，金金产生了愤怒的情绪，在愤怒情绪能量的推动下就咬了圆圆。因为咬伤了小朋友，金金内在产生了恐惧和自责，在恐惧和自责的情绪和心理的指使下就将自己藏在了蹦蹦床底，试图逃避问题。
因为害怕面对问题，解决问题，又再次产生了防御的愤怒，试图将自己的无力和软弱隐藏起来，从而引发了生命深处的恐惧。教师看到了金金愤怒情绪之下的深深地恐惧心理，这时的恐惧不仅仅是咬人后怕承担的恐惧，这时的恐惧更多的是，以往不被认可的恐惧、不被接纳的恐惧、不被理解的恐惧、独自承受孤独的恐惧的堆积与缠绕。
那一刻，教师看到已被“恐惧”深深抓住的金金，防御的力量、逃遁的力量都已占有了她整个生命，以至于她的整个身体冻结了，意识恍惚了。此时教师可以做的是：在生命深处与孩子连接，感受着孩子此刻的恐惧、无助、无力，同时让自己保持着一份觉察带着一份爱、呵护、一份接纳、一份理解来抱持着几近崩溃状态的孩子，在教师形成的爱、安全的场域中，孩子冻结的生命开始复苏，开始流动。
当观察到孩子已经对老师有了些信任和安全，孩子生命内在有了力量去穿越恐惧时，教师强而有力、充满爱的拥抱，击破了孩子的防御、打碎了包裹孩子的恐惧，将孩子从“恐惧”中拉出，同时碰撞到了孩子恐惧后深深地无助感和无力感。在孩子宣泄、释放的大哭后，孩子的生命恢复了平静，力量和勇气回到了她的生命中，生命在这个事件的经历中成长了。
这样的事件、这样的经历在孩子的成长中会继续发生着，每一次发生时，我们都要用爱陪伴孩子，理解孩子的情绪、慰藉孩子，孩子就会从情绪状态中走出来。
在每次的发生中，孩子就会越来越清晰自己生命内在的世界，逐渐清晰着外在的世界，同时也会清晰自己与世界的关系，生命就是在这样的经历中不断地被创造出来，独一无二的自我在这个过程中得以建构。
课题：完整系列之心理
人的不同的心理状态（之前累积的），使人拥有不同的心理历程；不同的心理历程得出不同的认知结果。至于是否最后能够得出一个精神的结果，那纯粹是要看这个过程是流淌的，还是被阻塞的。
对于儿童来说，他对世界、对自己的接纳，首先要经历感觉和心理，然后才流向认知的程序。薛梅老师带我们打开儿童的心理世界，发现儿童的智慧。
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