如何迈出写作的第一步？（收藏版）
本文图片及文字内容由北京爱和自由崛起实验小学提供。
图片内容为一年一度的小学开学典礼上，孩子书写一篇口述信，送给一年后的自己的画面。
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孙瑞雪教育机构语文课
——关于口述作文规范
孩子的成长需要时间的沉淀和感觉的积累，在语言的学习和应用上同样如此。
0-6岁，孩子全然地感觉着自己、他人和环境。在语言的学习上，0-6岁的儿童更多的在“听－说”的阶段，直到4-5岁开始出现符号、阅读的敏感期，孩子开始把前几年输入的语音、对外在事物的认识、自我的表达和抽象的符号文字联系在一起。
在小学前两年，儿童刚刚开启认读、书写文字的里程。他们的内在对世界有着丰富而细腻的感受，从语言的表达上已经可以传递非常丰富的信息，但限于书写能力，直接的书写会面临很大的障碍，进而会影响到未来对写作的热情和兴趣。在这一阶段，我们从“口述”入手，保留孩子对表达的兴趣，从口语的表达逐渐过渡到直接的书写。
在小学初期，自由不受拘束的表达是最重要的。一个心仪而又便于保存的本子，同时也可以是一个可以口述、可以涂画、可以随时传递自己喜怒哀乐的心爱之物。在自由的氛围中，孩子愿意表达自己，随着驾驭文字能力的增强，慢慢地，孩子开始愿意依靠自己的书写来表达。
在“爱和自由”的小学，我们这样帮助孩子从最初的“口述”慢慢地过渡到正式的书写：
一、口述作文（每周一篇）
要求：
1、 忠实的进行记录（在文字和语言上不要有任何改动）。
2、 记录完毕后，给孩子朗读，由孩子自己发现问题，自己改正。
3、 重复朗读，给孩子注意标点符号，该如何应用。
4、 重复朗读，如果有孩子仍未发现当日问题，可反复朗读。（目的是让孩子自己发现问题，自己解决问题）
二、成功日记
要求：由孩子讲述，父母记录。记录孩子成长中的点点滴滴的进步与变化，增强孩子的自信心。如：
（1）我可以自己整理书包文具了。
（2）今天我和妈妈一起收拾了房间。
（3）我能按时起床了。
三、积极评价
要求：父母对孩子的生活、学习、心理、思维、行为等各个方面的改善与变化做出积极正面肯定性评价。父母认可欣赏自己的孩子，关心孩子，让孩子获得心理情感的能量。
四、欣赏父母
要求：孩子讲述父母记录。孩子能够看到、感受到父母身上优秀品质与魅力，孩子积极的吸收正面的“榜样”的力量，同时父母与孩子有更好的交流与沟通，互相信任，互相理解。
备注：二至四项的内容可以是一句话，或一段话。字数不限。
（此方法适合一、二年级小学生）
口述作文欣赏
二年一班孩子口述作文
妈妈，不要送伞来
我喜欢在小雨中踩水、奔跑
妈妈，不要送伞来
我喜欢在小雨中快乐地走回家
妈妈，不要送伞来
我喜欢在小雨中跳起、玩儿耍
妈妈，我懂得你的爱
可我不是小泥人
雨点不会把我淋坏
我就像街边的小树
风雨中更加勇敢、欢乐
不要出差啦，妈妈
我喜欢跟你一起玩儿
一起拼图
一起讲故事
不要出差啦，妈妈
我喜欢和你一起吃饭
和你拥抱
和你聊我在学校的事情
不要出差啦，妈妈
我喜欢跟你一起逛超市
一起浇花
一起走在上学的路上
爸爸，我会小心的
我不会让火把我烫伤
爸爸，请不要总是说别动刀
我会小心地不切到手
爸爸，请别总是不让我进厨房
我也想试试给你做顿饭
爸爸，请别总让我出去
我也有好奇心
想看看你们是怎样做饭的
爸爸，请让我留在厨房
看我爸爸面揉的很好
米也不再撒到地上
爸爸，我正在长大
让我学会生活的本领
体验各种事情
不要帮我拿，妈妈
我可以拿到我自己想要拿到的东西
这样会尊重我的力量
不要帮我拿，妈妈
我想自己做到自己每一次该做的事情
不用你帮我太多的困难
不要帮我拿，妈妈
虽然我知道你非常想帮我拿
但是我也不是个死人
我也可以有自己的觉知
我是个坚强、勇敢、诚信、友善的人
我非常坚定地对自己的每个字负责
不要帮我拿，妈妈
编者语：在两期课程“一堂牛掰的语言课”及“一堂治愈系的戏剧课，不要太羡慕”的信息发布后，收到很多教育业内的老师和妈妈们的反馈，希望持续发布。小编的团队决定专门开设一个专栏“孙瑞雪教育机构课程分享”，于每周一和大家分享关于机构一些课程的亮点，将老师和孩子们的智慧传递给大家。也欢迎大家阅读后或尝试实施教育方法后给予反馈和投稿。邮箱：369309065@qq.com。
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