班主任为了孩子默默地扛下了所有，请善待当班主任的老师。
有人问一老教师，保持幸福的秘诀是什么？答：不当班主任。
为何，因为当了班主任的老师，你绝对幸福不起来，当了班主任就意味着你的一只脚已经踏进了痛苦的深渊。当了班主任，就意味着你一个人就成立了一个无限责任公司。每天要给学生开各种班会，告诉他们要注意安全，遵守交通，不去下河游泳，不吃垃圾食品；还要教育他们爱国、守法、诚信、爱劳动，不要被诈骗，不要欺凌别人也不要被欺凌；以上的任何一个方面，学生出了问题，班主任都要负责任，因为你没有教育好自己班级里的学生。这也就算了，谁让咱们是班主任呢？这些事的的确确跟班主任都有点关系。替某个领导投票，为某个部门下载APP也成了班主任的责任；创建文明城市、乡村振兴、疫情防控也成了班主任的责任。还有巡河、骑电瓶车戴头盔、秸秆禁烧、买医疗保险......王崧舟老师说得好，班主任只是一个岗位不是一个无限责任公司。班主任也是一个普普通通的人，他们不是超人，也不是铁人。他们扛下了一切能扛的却默默不语，但这不代表他们抗下这么多就是合理的。所以，当下学校有一个很大的尴尬就是，很少有老师会主动选择去当班主任，以至于每到开学季，学校找不到老师当班主任。有的学校实在没办法，只好将当班主任的年限作为职称晋级的硬性条件之一，这才部分缓解了这个尴尬。但即使如此，有些老师宁愿选择不晋级，也不愿意当班主任。我想归根结底，还是因为当班主任工作太累、太苦。津贴不高，破事不少，权力无限小，责任无限大。
班主任，曾经是一个多么神圣的工作，是一个多么充满幸福感的职业。很多学生多年以后可能忘记了自己的数学老师、英语老师是谁？因为陪伴学生时间最久的，跟学生打交道最多的，也是关系最密切的，感情最深厚的，就是那个一直陪他或她到毕业的班主任。甚至有某个教育专家说，一个老师不当班主任，就好像一个女人不当母亲，那是不完整的。可是，如今的班主任工作却成了一个鸡肋，成了一个人人唯恐避之而不及的陷阱。作为学校的管理者，要想让老师们主动想当班主任，并且当的时间长，我认为要做出以下几种改变。一是要突出物质激励，保障班主任的津贴发放，提高班主任的津贴待遇。要让班主任的辛勤付出和所得的报酬成正比，而不是活干得最多，钱拿得最少。据我所知，当下很多学校班主任的津贴一个月只有几百块钱，甚至有的是把班主任津贴算到绩效里面。如此低的报酬，还让班主任付出如此艰辛的劳动，承担如此繁杂的工作任务，鬼才会去当班主任。作为学校管理者，如果能够给班主任们繁忙的工作匹配一份可观的工作报酬，并且在职称评定和荣誉表彰上给予一定的倾斜，相信很多老师还是愿意去主动当班主任的。作为班主任，最重要的工作是打造一个团结、友善、学习风气浓厚的班集体。可现实却是班主任们忙于造资料、填表格、收信息、开大会。一些班主任职责之外的行政任务和形式主义工作让班主任们疲于奔命，苦不堪言。为班主任减负，学校管理者最应该要做的就是要厘清班主任职责的界限。哪些事属于班主任的职责，哪些事不属于班主任的职责，而不是什么事都推给班主任。其次就是要力戒形式主义，要敢于拒绝一些荒唐的行政任务，要减少一些可有可无的会议和资料报送，要把管理班级的自主权还给班主任。还要让班主任能够有大量的自由支配时间，去和学生谈心，去带着学生们搞他们真正喜欢的活动，去打造出一个有特色、有创意的班集体。一个学校良好的发展，离不开一群工作细致、尽职尽责的班主任。班主任工作可以说是学校管理工作的核心，班主任工作的好坏往往决定着一个学校发展的成败。可是很多的学校管理者在对待班主任工作时，往往是自上而下地去对班主任下达命令，去布置任务，把班主任当成了完成命令和任务的工具人。然后为了方便自己对班主任的管理，设定了一套极其严苛的考核评比制度。导致班主任的主要工作内容不是为了促进学生的发展，而是为了赢得各项评比的先进和学校领导的满意。学校管理者真正应该做的是放下姿态，听取班主任的意见，了解他们内心的真实想法，解决他们在班级管理中存在的问题。做班主任的支撑者、服务者，帮助他们不断提高自己的班主任专业化水平。为了让他们做好班主任工作，甚至还要解决这些班主任家庭方面、个人方面的后顾之忧。学校领导不能仅仅是发出一些冷冰冰的命令，而是多出台一些人性化的措施，让班主任感受到学校的关怀与温情。
如果一个老师当了班主任，能够得到相应丰厚的报酬，能够拥有极大的班级管理自主权；能够不受干扰地去打造自己的班集体，能够感受到作为班主任的荣耀感、幸福感和价值感。合肥有个薛瑞萍老师，她有一句名言：给我一个班，我就心满意足了。哪怕报酬不高，哪怕工作比其他老师辛苦一倍，哪怕有重重的困难，他们依然想去当班主任，并且愿意一直当到退休。这些想当班主任的老师都有一个共同的特质，那就是爱孩子，爱教育。苏联教育家阿莫纳什维利说：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作；而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福。”我想班主任就是那群爱儿童的叽叽喳喳声爱得入迷的老师们，他们依恋孩子，孩子们也依恋着他们。他们是一个班级的大家长，他们每天为孩子们遮风挡雨，他们操心着孩子的一切。面对微薄的班主任津贴，面对繁重的工作，面对领导的责难，面对不明事理的家长，面对怎么也改变不了的学生，他们也曾经辗转反侧，忧虑痛苦，想过辞职。但是第二天过后，他们还是走进了班级，默默地做着该做的工作。因为他们觉得如果自己辞去了这个班的班主任，他的这些孩子会不会再遇到一个想她一样有责任心的班主任，他的这些孩子会不会从此就误入歧途。他不放心把自己的这个班级交给别人，他害怕对不起教室里这些可爱的孩子。虽然这群学生很闹腾，常常给他惹麻烦，但是这群学生，这群自己班的孩子，也带给他自己无数的温馨、感动与快乐。班主任的要求其实并不多，他们只是想安静地，不受干扰地守护着这群教室里的孩子。班主任最大的荣光不是来自那一沓厚厚的荣誉证书，而是来自于孩子。孩子们能够健康快乐地成长，能够在他的教室里一天天变得诚实、正直、善良、勤劳，就是班主任最大的荣光。请学校管理者、家长们给予我们的班主任足够的理解与宽容，少一点折腾，少一点苛责。让他们的工作变得简单、纯粹而安静，让他们能够有时间带着孩子们去玩耍，去创造，去体验生活，去体验并书写教育的幸福。