Editor’s choice |《现代外语》2017年度主编精选

2017年度主编精选

《现代外语》2017年第1期

汉语有没有“主谓结构”

沈家煊

对汉语有无主谓结构问题的认识经历了几个阶段。前辈学者已有的认识：汉语主谓结构跟其他结构的地位平等，不以主谓结构的有无来判定句子，主谓结构其实就是话题—说明结构。我们的新认识：主谓结构就是话题—说明结构，这是汉语“用法包含语法”这个大格局所决定的，符合中国哲学“体用不二”的观念；汉语的谓语具有指称性，这是汉语“名词包含动词”的格局决定的，符合中国哲学“物事合一”的观念；汉语“流水句”具有指称性和并置性；谓语是指称语，这在世界语言中不是孤立现象，以此来反观英语，有利于深入认识英语的谓语；“类包含”格局是语言的常态而不是非常态，它符合交谈的合作原则。进一步的认识：汉语的话题—说明结构在形式上就是两个指称语的并置，是规模最小的“流水句”，为避免误解，可继承中国哲学的精神，采用“名实耦”的名称。 

关键词：主谓结构；话题—说明；类包含；流水句；名实耦 

大学英语教师使用教材任务的策略与动机

徐锦芬、范玉梅

本研究采用质性个案研究方法，以两名大学英语教师为研究对象，从活动理论视角探究了教师实施教材任务的具体策略、动机以及动机形成的原因。研究发现：两名教师在教学过程中都会采取跳过、增加、修改、调整顺序等策略对教材任务进行改编；她们的改编实践受到不同动机的驱动，且具有动态性；而动机的形成受到多种个人及社会环境因素的影响。文章最后基于本研究结果讨论了提高教师和教材编写者素质的重要性。

关键词：教材任务；策略；动机；活动理论

学习者句法与词汇复杂性发展的动态系统研究

郑咏滟、冯予力

本研究从动态系统理论角度展开，考察了一组大学英语专业学生一学年间书面语（议论文）的句法复杂性与词汇复杂性的动态发展。通过使用语料库分析工具与动态系统理论特有的分析方法（如移动极值图、纬度线值图、蒙特卡罗模拟等）。研究发现：句法复杂性与词汇复杂性相互独立，可视作书面语复杂性系统下的两个子系统。句法复杂性内部指标高度相关，但在发展过程中具有个体间与个体内变异性。句法复杂性与词汇复杂性有时达到动态平衡，有时相互竞争有限资源，取决于个体学习者书面语发展所处的不同状态。本研究表明动态系统理论可为二语书面语发展研究提供有益补充。

关键词：动态系统理论；句法复杂性；词汇复杂性；第二语言发展

《现代外语》2017年第2期

论语法隐喻的客观性语义功能

田永弘

语法隐喻在学术语篇中具有多方面的语义功能，其中，客观性语义功能尤为常见。目前，对这一功能产生的语言学机理尚缺乏系统的理论探讨。本文的目的是以功能语言学理论为框架，从句法和语义两方面对此予以论证。在句法方面分析客观性语义功能的实现手段，同时在语义方面分析人际意义之交互意义和个人意义如何得以丧失或削弱，从而达到客观性语义功能的目的。

关键词：语法隐喻；客观性；语义功能；学术语篇

汉语思维对英语搭配联系构建和搭配词汇输出的影响

魏兴、张文霞

本研究基于二语心理词库的视角，通过启动式的搭配词汇判断任务和不限时的搭配词汇输出测试，探究汉语思维对英语搭配联系构建和搭配词汇输出的影响。结果显示：若搭配熟悉度高，对等搭配词汇与不对等搭配词汇在判断反应时上无显著差异；无论搭配熟悉度高低，对等搭配词汇的输出都显著好于不对等搭配词汇的输出。研究表明，汉语思维对英语心理词库中对等词汇搭配联系的构建能产生积极影响，这种影响因相关搭配被熟识而弱化；不管搭配是否被熟识，汉语思维都能在对等搭配联系词汇的有意识输出中被触发，持续充当促进词汇显性加工的一种积极因素。

关键词：二语心理词库；汉语思维；英语搭配联系；搭配词汇输出

二语学习者学位论文中的口语化倾向

王丽、王楠

本研究基于语料库研究方法，对中国英语学习者硕博学位论文和国际期刊论文中三大语法项的口语化倾向进行了对比研究。研究表明，与国际期刊相比，硕博论文均存在显著口语倾向，博士论文口语化程度略高，但二者共性远大于差异性；在各语法项层面，硕博论文比国际期刊显著多用缩略形式和“get + Ved”被动语态，博士论文比国际期刊显著多用准情态动词；在具体语法次类，硕博论文均显著多用否定缩略形式、BE动词缩略形式和意愿/预测类准情态动词，博士论文比硕士论文显著多用义务/必然类准情态动词。本文还探讨了造成这些差异的可能原因，并对学习者学术论文写作提出了建议。

关键词：语料库；中国英语学习者；学术写作；口语化倾向

《现代外语》2017年第3期

“产出导向法”的中国特色

文秋芳

为克服中国大学外语教学中“学用分离”的弊端，“产出导向法”应运而生。本文从哲学基础、中国传统教育理论、西方相关理论三个方面，揭示了“产出导向法”的四个中国特色：1）融合课程论和二语习得理论两个视角；2）始终坚持“实践是检验真理的唯一标准”；3）对症下药，综合施策；4）强调教师的主导作用。

关键词：产出导向法；中国特色；教师主导

“产出导向法”的教学有效性研究

张伶俐

本研究旨在通过一学期教学实验，检验“产出导向法”的教学有效性。研究发现：1）与对照组相比，实验组英语总体水平无显著差异，但听力、写作水平显著提高，阅读水平显著下降，翻译水平无显著变化；2）实验组英语高水平学生显著提高，而对照组英语高水平学生无显著变化；3）实验组对“产出导向法”持非常肯定的态度，他们学习英语的动机得到明显加强。本文最后对研究结果进行了进一步讨论，并指出有效实施“产出导向法”需注意的问题及未来研究方向。 

关键词：产出导向法；大学英语；教学有效性

《现代外语》2017年第4期

读后续写任务条件对二语语法结构习得的影响

辛声

本研究探讨两种不同读后续写任务条件下，二语学习者对虚拟语气的习得效果。对未学习过虚拟语气的133名高中二年级学生进行分组实验发现：与对照组相比，单纯读后续写未能促进虚拟语气习得；强化读后续写显著提高了习得效果，且形式简单的虚拟语气习得效果优于形式复杂的。实验结果表明：单纯读后续写引发的互动并不能保证初级二语学习者注意目标结构并与之有效协同，而强化读后续写可显著提升学习者对目标形式的注意，增强协同效应，促进与学习者二语发展阶段相匹配的语法结构的习得。 

关键词：读后续写；协同；注意；二语写作；虚拟语气

《现代外语》2017年第5期

生态话语分析的缘起、目标、原则与方法

黄国文、赵蕊华

在全球生态问题日渐突出的大背景下，生态话语分析越来越受到研究者的关注，更多的语言学家尝试通过语言研究解决社会和生态问题。生态话语分析与话语分析紧密相连，但不仅仅是话语分析的分支，它有自己的分析目标、原则、方法和主体影响因子，这些可以追溯到M. A. K. Halliday有关语言和生态系统整体性、系统性、选择性和进化性的思想。生态话语分析利用语言在构建现实过程中的能动作用推动生态系统中人与人、人与其他物种、人与自然以及语言与生态之间的和谐，促进“思”和“行”的生态语言学化。本文尝试通过对生态话语问题的讨论，勾画生态话语分析的目标、原则与方法。 

关键词：生态话语分析；目标；原则；方法

国际生态话语之及物性分析模式构建

何伟、魏榕

本文首先从生态学视角出发，提出了国际生态话语概念，明确了国际生态系统的组成；然后基于中国传统文化和外交理念，重构了促进国际生态系统良好发展的生态哲学观；在此基础上，结合系统功能语言学及物性理论，建构了一个体现国际生态话语特点的及物性分析模式，涉及对参与者角色的生态化延伸和细化，对过程类型之生态有益性、中性和破坏性的界定和阐释。

关键词：国际生态话语；国际生态系统；系统功能语言学；及物性分析模式

国外隐喻研究现状及发展趋势

孙亚、钱玉彬、马婷

本文采用文献计量学的可视化技术，考察了近十年发表在国外主要语言学期刊上与隐喻研究相关的论文，以呈现国外隐喻研究现状及发展趋势。结果表明，当前隐喻研究虽大都以概念隐喻理论为基础，但注重使用语料库方法和实验方法，探索了手势隐喻、多模态隐喻、情感隐喻、隐喻与身份建构等新话题，并立足于基于语域或体裁的定位，经历着社会转向和实证转向，形成了语言、思维和交际三个平面，正逐渐显示出认知神经科学、话语分析、话语动态及生态进化论四个发展路径。

关键词：隐喻；研究现状；发展趋势

《现代外语》2017年第6期

汉语“得”字构式的界化研究

董成如

“得”字构式表示事件在某种特征维度上进展到一定程度。“得”前成分表示事件的进展，可以是状态、活动、实现或成就动词。无论从意义和来源上看，“得”都有界化功能，对“得”前成分提供界限，可看作界化标志。“得”后成分一方面具体说明事件进展或变化的特征维度，另一方面刻画事件进展到的具体程度。程度可以是非等级性的，也可以是等级性的。

关键词：“得”；界化；维度；程度

偶发型聚焦形式中的学习者接纳行为研究

王伟清

本研究以课堂观察为主要研究工具，探讨了3个英语课堂中的偶发型聚焦形式引起的学习者接纳行为。语段分析显示，接纳在教师引发型聚焦、语音聚焦、诱导式聚焦、显性聚焦和复杂聚焦中出现得最为频繁，成功接纳则在反应型聚焦、语音聚焦、诱导式聚焦、隐性聚焦和简单聚焦中出现得最为频繁；回归分析表明，在聚焦的具体类型、语言重心、方式、明晰度和复杂程度五个因素中，能够预测接纳的有具体类型、语言重心和明晰度，能够预测成功接纳的有具体类型、语言重心和方式。

关键词：聚焦形式；反馈；接纳

国外语言动态评价的最新研究

刘森、武尊民

近年来，动态评价引起了国外学界的关注。本文首先梳理了国外语言教育领域的动态评价实证研究，发现互动式和干预式两类动态评价研究平分秋色，动态评价对儿童和成年语言学习均有促进作用，现有研究集中于输入性技能。随后本文从理论和方法论两个层面详述了动态评价的发展方向。最后总结了国外研究对国内研究的启示。

关键词：动态评价；学习潜能评价；最近发展区

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