还以课本为纲？那你就out啦！

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1. 没有目标，谈何设计

2. 反向设计三步曲

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今天要介绍的是一个颠覆传统的课程设计方式——反向设计。反向设计？还有这种操作？那什么是正向设计？

正向设计（其实没有这个专有名词）就好比国内的外语教学，非常普遍的情况是拿着一本教材，然后根据教材去设计活动，进行考试，学生能学会多少那就看各人了。而反向设计有两层含义：一是与传统的设计步骤相反，二是从想要达到的目的开始倒推设计。它的步骤是先确立一个学生应该达到的大目标，再设计评量方法去考察，最后才是考虑用什么教材以及设计什么活动。先确立目标就像给课程提供了一个指明灯，指引着课程活动设计。再也不是什么教到哪里算哪里，什么好玩玩什么了！

反向设计（Backward design）这个概念在美国外语教学界得到了广泛的认同。因为美国不像中国，有政府统一规划的教科书。美国统一的东西就是各个州的标准（standards）和对学生语言能力的描述（can-do statement）。老师设计课程的第一件事就是考虑这节课或者是这个单元结束以后，学生能达到什么目标。

具体来说，反向设计有三个步骤：

一、明确预期的学习目标和目的（Identify desired results）

这第一步是很有讲究的。给一个单元确立一个目标，首先它听上去要高大上。举个栗子，中心问题可以是：你的家庭成员都有谁？他们都做些什么？学生学完这个单元应该能够明白：无论在哪一种文化下，家都是家人相互爱护、共同居住的地方。

学生学完这个单元能够做到的事情可以分不同方面列出很多条。比如，语言能力方面：学生能够用中文进行对话、表达感情、交换意见。学生能够理解关于家庭的阅读和听力的输入。学生能够在观众面前表达自己的想法、展示自己的作品。

有了一个单元的大目标，接下来设计每节课的小目标就会顺利很多。在设定目标的时候，要考虑学生需要学什么，可以怎样运用这些知识，以及学生的能力、年龄等等因素。只有这样，才能确定一个符合学生能力和年龄的目标，并且能够让他们学以致用，知识不仅仅局限于课堂，更应当有益于个人成长。

二、制定评量，检验教学（Determine Assessment Evidence）

我们怎么知道学生到底有没有达到预期的目标呢？这时候我们需要用各种评量（assessment）方式来检验教学成果。学生应当展现出六大能力：讲解、理解、应用、洞察力、移情和自我认识（explain, interpret, apply, perspective, empathy, and self-knowledge）。

在一个单元里，应该考察学生多种能力。考察的方式有很多种，我们往期的文章也介绍了形成性评量和终结性评量（点击《评量》查看）。其中任务展示（performance tasks）是一个很重要的方面。比起传统的考试测验，任务展示能够让学生在更真实的场景里使用语言，更能够有效地考察多种能力。其他的评量方式，比如，测验考试、老师的观察等等，也能够从各个方面使我们了解到学生的能力。重要的是，我们有没有测到我们想要测的东西？有没有反映出步骤一定下的目标？

三、设计教学活动（Plan learning experiences and instruction）

反向设计的最后一步是设计教学活动来达成教学目标。讨论的是老师怎么教、学生怎么学的问题。反向设计非常强调活学活用的能力。老师自己在上面叨叨叨叨完了材料还不够，学生要参与要体验学习；学生把知识吃进去了还是不够，他们还得把知识散到血液里，脑子里，换一种情景依然能迁移知识。在做活动的时候要遵循“我做你看、我们一起做、你自己做（I do, we do, you do）”的顺序，老师先示范，交代清楚任务，再引导学生分组或是全班练习，最后期望学生能够独立完成任务。

下面我们举个栗子，看看如何用反向设计的理念来教一节关于家庭的课。

教学目标：学生能够向朋友介绍自己的家庭成员。

评量方式：两人一组，展示图画并互相介绍自己的家庭成员。

课程活动：

1. 老师先示范，展示图画并介绍自己的家庭成员。

2. 学生动手画画，画出自己的家庭成员。

3. 请一位学生上来，根据自己的画介绍家庭成员。

4. 两人一组，向对方介绍自己的家庭成员。

一句话总结：先确定教学目标，再确定如何评量，最后设计课程内容。

课程活动要有明确的目标，每一个活动都是为了辅助教学目标而存在的，不要因为好玩而采用和目标无关的活动或游戏。

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