奕阳分享|2017 年 11 月学前教育类期刊导读
“期刊导读”做为奕阳教育内部的分享与学习常规活动之一，每月由一位专业老师对学前教育领域核心期刊进行广泛阅读与深度推荐，在分享与学习中促进团队的共同提升，自2005年至今已累积12年。自2015年1月起，我们从内部导读中精选部分内容由微信平台发送，与大家共享，以期与业界同仁共同成长！
文：奕阳教育研究院 彭程
《国际视野下的学前教育课程发展》
作者：瓦西里奥斯·伊曼努埃尔·菲纳克思/著， 胡亿军、张虹/译
幼儿教育（教育科学），2017年第11期，P3-10
推荐指数：★★★★
推荐理由：本文从学前教育课程的理念与起源出发，介绍了自20世纪90年代至今学前教育课程的发展与革新，分析了一些新课程发展所采用的重要视角，并介绍了德国黑森林0~10岁儿童教育和教养计划，最后总结出全新学前教育课程应有的特点：1.对异质性的理解和应对；2.强化儿童的强项；3.以评估保证教育的高质量。
《对主题活动价值点的思考——记我和林茅奶奶的一次对话》
作者：洪雅
学前教育，2017年第11期，P41-42
推荐指数：★★★★
推荐理由：本文是一位幼儿园老师向林茅奶奶介绍自己做的不错的主题案例，林奶奶听完老师的讲述提出了几个问题引导老师去思考，发现老师在活动中主要价值点判断失误，继而探讨了主题活动价值点判断的重要依据——《纲要》《指南》以及幼儿的年龄特点和需求。
《游戏活动中幼儿教师角色转型的实践探究》
作者：潘海燕
早期教育（教师版），2017年第11期，P22-23
推荐指数：★★★★
推荐理由：在幼儿园，孩子游戏时，老师扮演了怎样的角色，应该有怎样的定位和认识，在这篇文章中进行了探究：1.教师需要进行方向明晰的策划；2.教师需要观察和记录，更加深入的了解每一个孩子的特点；3.教师可以合理适度的参与；4.捕捉问题的关键，理解服务儿童。
《区域活动中教师适度指导的策略》
作者：谢蔚
早期教育（教师版），2017年第11期，P50-51
推荐指数：★★★
推荐理由：本文作者是一名幼儿园的老师，通过她所看到的一些具体实例来分析，孩子在区域活动时教师应有策略的指导：1.充分的考虑幼儿的能力差异，适宜的投放材料；2.耐心等待，给孩子更多解决问题的时间；3.积极有效的师幼互动，激励师幼共同成长。
《主题活动中的幼儿学习与发展评价》
作者：朱瑶、张孟勰、徐青芳、许倩
幼儿教育（教育科学），2017年第11期，P25-28
推荐指数：★★★★
推荐理由：本研究提出，在主题活动开展过程中，对幼儿的学习和发展进行评价的5种方式和5种具体方法，方法可以按需交叉、组合使用，给各位老师提供非常有效的评估策略。
《在幼儿园情境式建构游戏中让自主真正生发出来》
作者：张蓉
早期教育（教师版），2017年第11期，P54-55
推荐指数：★★★★
推荐理由：这篇文章中，教师尝试使用情境式自主建构游戏模式，让幼儿自主规划区域空间， 自主选择主题内容并建立公约自主管理；教师主要任务是激发幼儿的兴趣，让幼儿自由地探索事物，发现问题。
《新时代背景下对幼儿园集体教学活动的重新审视》
作者：刘子涓
学前教育研究，2017年第11期，P67-69
推荐指数：★★★
推荐理由：本文从集体教学活动的3个弊端出发，探讨集体教学活动的改进，需要教师观念的改变以及教学素养的提升。
《认识“自我”，宝宝迈出的人生第一步》
作者：邹丽娜
父母必读，2017年第11期，P78-82
推荐指数：★★★★
推荐理由：儿童在建立自我意识的过程中，家长可以通过一些办法让宝宝认识到自己作为独立个体的存在，真正建立出“我”的概念。推荐家长阅读这篇文章，帮助孩子正确认识自我。
《仪式，为孩子蓄力的安全港湾》
作者：张婍
父母必读（养育科学研究院专题刊），2017年第11期，P6-9
推荐指数：★★★★
推荐理由：法国经典童话《小王子》里，小王子和他驯养的狐狸之间有这样一段对话，“仪式是什么？”“它就是使某一天与其他日子不同，某一时刻与其他时刻不同”。这篇文章向家长介绍了为什么孩子需要仪式感，以及我们可以从哪些方面进行仪式教育，推荐家长阅读。
《芬兰幼儿园里的“自发游戏”——一位访问学者的芬兰教育观察笔记》
作者：王芳
学前教育，2017年第11期，P4-7
推荐指数：★★★★
推荐理由：自发游戏使幼儿主体意识与创造意识得到和谐发展。这篇文章是一位访问学者在芬兰幼儿园的教育观察笔记，记录了芬兰幼儿园自发游戏的存在形态与开展形式，可以给教师带来一些启示与思考。
《英国促进幼儿园初任教师专业发展的举措及其启示》
作者：陈志其
幼儿教育（教育科学），2017年第11期，P44-47
推荐指数：★★★
推荐理由：本文介绍了英国政府为促进幼儿园新教师专业发展而推出的举措给我们带来的一些启示：1.加强学前教育立法，制定幼儿园初任教师的专业标准；2.建立“初任教师成长档案”，完善入职培训制度；3.调整幼儿园教师培养模式，建构职前职后一体化的教师教育体制；4.营造良好的幼儿园教师文化，增强幼儿园初任教师专业发展的自觉性。
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