EV志愿者课程包限时特惠 | 短期支教如何突围？激发儿童潜能！
短期支教怎么了
我们参与的短期支教经常受到质疑和批判。
一成不变的支教模式？照本宣科的课程内容？因为收效甚微灰心丧气？
我们会陷入迷茫，疑惑自己做的事是否正确。
为了找出答案，我们可以先分析现在的“支教”是怎么来的：
李英强先生在博文《教育沉疴已久，支教亟需革新》的描述比较贴切：
“我不知道‘支教’这个词是怎么来的，也没有做过词源学意义上的考据。但就这个词本身看来，和‘支农’‘支边’等词是亲属关系，都属于‘一方有难八方支援’的‘社会主义’救济模式。”柚子也认为，支教一词最早应该出现在国家政策文件中，号召群众到贫苦落后的地方“支援教育”。
有人曾把所有关于乡村教育的公益组织统称为‘支教组织’，多少是从这个含义出发的。据益微青年总干事刘斌（柚子）推测：
“最初的‘支教’并不体现民间的志愿者参与，而是指响应国家政策号召，直接选择到偏远山区谋职就业，和当年的‘知青下乡’及近年的‘三支一扶’很接近。但‘支教’一词含义随着民间志愿者参与开始有一些新的变化。民间参与的支教，通常会加上‘义务’或‘志愿’二字，突出是无偿的。”
据柚子了解，90年代起中国就不乏大学生自发去到贫困地区学校做支教的行为，2000年前后这种行为增多。令人熟知的老牌大学生支教行动——广州的灯塔计划和北京的西部阳光行动分别是在2001年和2004年正式启动的。同时，2001年起梁漱溟乡村建设中心催生了大量支农调研社团，他们也是当前乡村支教行动的主要参与者。因支教而获得感动中国人物称号的徐本禹是在2004年得到大量媒体报道。
可以说，2004年之后志愿者支教随民间行动加速和媒体报道增加变得“流行起来”，“支教”一词的含义也变得更丰富了。人们开始把所有志愿者参与服务弱势儿童的教育教学的工作都统称为“支教”，它包括平时到打工子弟学校的代课、周末的兴趣班、冬夏令营等，也包括到身心障碍儿童中心提供服务，以及到偏远乡村学校开展长短期不等的志愿服务。
——引自益微青年《为什么要从短期支教转向乡村夏令营》
现有的支教大多在辅导功课、以提升孩子的学习成绩为目标，这就引发了一系列问题：这种“非常规教学活动”可能和原本的教学计划、内容、形式、风格有冲突，孩子们需要一定时间来适应这一改变；志愿者的离开和不断更换会对孩子们造成心理伤害，使孩子们恐惧离别甚至排斥开始；志愿者个人素养和教学能力的差异，致使实际教学效果未能够达到预期......
“支教”一词从支援乡村改变教育现状变成免费的短期辅导班，好像违背了我们的初心——给孩子带去成长。如何使支教更好地服务于我们的目标呢？
答案是——
激发儿童潜能
教育的本质是自我教育和自我实现。在短期支教中我们很难提供给儿童大量可吸收的知识，因此应该更侧重于释放儿童天性，让乡村儿童感到被聆听、尊重和欣赏，让多元的体验激发孩子的潜能。
这些多元的体验与其中的“爱”和“真”将成为一颗颗种子，随着时间不断生根发芽，给儿童带来受益一生的能量。
如何在短期支教中做到这些呢？
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2年音频公开课开发、6年公益项目管理、8年志愿者培训经验；50余场（3-6天）大学生营会（体验式工作坊）设计及带领经验；累计培训超6000人；擅长学习和课程转化、营会设计及体验式活动带领、团队引导、乡村夏令营设计及培训、论坛及年会设计。
柯晓雯（晓雯）
北京益微青年公益发展中心西北项目主任
北京益微青年公益发展中心培训师
美国VIA2017届“设计思维训练营”Fellow
玛丽斯特普同伴教育培训师
擅长乡村夏令营主题式课程开发设计与带领实施,尤其擅长晨读、午间阅读、故事圈的带领及培训；志愿者团队发展与管理培训、领导力提升的培训；志愿服务理念与方法的培训。
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北京益微青年公益发展中心培训经理
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