全上海最火的阅读机构创始人说，原版阅读不要迷信分级系统和书单
看点 越来越多的家长开始意识到，阅读英文原版书是一种让孩子爱上阅读、提高其英语素养的有效途径。什么样的读物对孩子来说是合适的？家长在陪伴孩子阅读时怎么做才不会“帮倒忙”？外滩君采访到上海最火的儿童阅读机构创始人小创，请她来谈谈与原版阅读有关的那些事。
文 | 李臻 编辑 | 闻琛
部分图片由故事星球Storyland提供
熟悉上海“小而美”阅读机构的家长一定知道故事星球。它算得上是上海最火的儿童原版阅读机构之一。
故事星球位于上海常熟路的一条弄堂里，每天都有来来往往的家长接送孩子。他们中，年龄最小的5岁，最大的12岁。跟随故事星球最久的孩子已经坚持3年有余了，读过四五百本书，此外预约报名的家庭也已经达到了2000名之多。
外滩君十分好奇，“小而美”的阅读机构那么多，为什么故事星球如此受家长和小朋友的追捧？一走进故事星球，我就找到了答案。
作为儿童阅读机构，故事星球的装修十分有童趣，墙面上绘有不同色彩的涂鸦，随处可见标志性的星球小人，在不同的位置提醒着孩子们该做什么。书架上琳琅满目的原版书，按照难度排序。
图书馆中有外籍阅读导师，他们全是native speaker，会在指导孩子们的过程中分享自己的阅读经验。孩子们在阅读时也会自发地用英文和导师讨论交流，并提出很多有意思的独立观点。
不论多大的孩子，从进入故事星球的木门开始，就只能说英文，这也在很大程度上锻炼了孩子们的口语表达能力。
当然，故事星球不只是重视阅读，他们也十分看重孩子自由表达的写作能力。外滩君随手拿起一本孩子们万圣节的作品，里面是孩子们自由发挥写下的“恐怖故事”。这些故事全源自孩子们天马行空的想象力，画面感极强，看完有几分毛骨悚然的感觉。
by Thomas Li
Chapter 1 Bad News
That night, Mom tucked me into bed. “Doctor Henry said you can't have any candies in this month,” she said, “Remember?”“Yes, Mom.” I did a big sigh. Mom kissed me really nice. “Good night!” she said. I watched her go.
I did not say “Good night” back.
Chapter 2 The Worst Morning
This morning, I walked out of my house alone. I walked through the meadows, dirt roads and mountains. The grass was wet and the earth smelled of spring time. The sun shined on the shiny, yellow corn that the farmer had planted. The birds sang on the trees. The children played on the mountains. This morning was not as bad as I had thought.
But suddenly, I thought there's something wrong here. ‘Cause there was a loud voice and it pinched my ear. It sounded like a hungry, scary ghost. I shivered and bit my fingernails really tight.
I wanted to go home. But near me, was only a dark, scary forest. Ghosts shouted. Jack-o’-lanterns sang silly songs. Eerie birds flew in the sky. They dropped many smelly nuts on me. At last, I was under a biggest, smelliest mountain of nuts in the whole world.
I will “remember” the worst morning.
Chapter 3 Began to Travel
I shouted: “Help! Help!” Only too bad for me.
‘Cause no one answered.
I shouted again: “HELP! HELP! DOES ANYONE HAVE EARS!?”
But still, no one answered. So, I was about to give up in despair.
While I was in despair, I saw a rope hanging from the sky. I had an idea. I jumped and grabbed the rope real tight. I swung out of the pile of nuts, over the forest, into space, and planets. All the way I shouted: “Ooohooo!!!” And I thought that this was even happier than eating 100 ice creams!!!
Here comes my journey.
Chapter 4 On “Backward Planet”
After that, I was on another planet.
There was no ghost shouting, or Jack-o’-lanterns singing silly songs on this planet.
But, here's one problem. Everyone talked BACKWARDS.
Like what? Like “Good-bye” is “Eyd-doog”,“Nice to meet you” is “Uoy teem ot ecin”. I didn't know how to say these words. So I couldn't understand what they said.
That night, I slept on the street alone.
And I didn't sleep well.
Chapter 5 The Strange Airport Manager
The next morning, I still wanted to go to another planet.
That made me think about the rope. I went back to the place where the rope had been.
See, BAD news!
‘Cause there was no rope.
See, MORE bad news!
‘Cause there's a sign said: Only PLANES to other planets.
So, I went to the airport. The airport manager said: “Sub on evah ouy od yhw?” I asked: “WHAT did you say?” He asked back: “Yas uoy did tahw?”
I thought he was strange.
‘Cause I didn't know WHAT he is saying.
I walked away.
I didn't have any great ideas for going to another planet.
Chapter 6 Luck
I walked to the place where the rope had been. For one very LAST look.
I was sure that the rope wasn’t there.
But what?
GOOD NEWS! GOOD NEWS!
‘Cause the rope WAS THERE! AND EVEN MORE! THERE’S NO POLICE MAN TO CONTROL ME!
I patted my heart.
‘Cause my heart finally got calm!
So I swung over and over the planets. Actually I didn’t know which planets I will swung in.
Such BAD LUCK. I swung to the planet where I began my travel.
I didn’t want to swing on to that planet.
But the rope already TAKEN me in it.
My heart got crazy again.
Chapter 7 Actually EARTH
I swung into the planet with a very bad mood.
But I realized the planet is very eerie. All the things were quiet, and everyone didn’t talk backwards.
I thought that was very strange.
I thought about the scary forest, hungry ghosts and the Jack-o’-lanterns who sang silly songs. And mom talked about the candies……
Then I saw my classmates were sitting under the tree eating many candies.
I walked up to them and asked: “Why are you eating so many candies?” A boy named George said: “Oh, did you have a great Halloween?”
Then, I realized yesterday was HALLOWEEN! Remember? I slept in “Backwards planet” for one night. In that time, Halloween passed. So the ghost, Jack-o’-lanterns in yesterday had come just for Halloween! Now everything was back to normal.
正当外滩君沉浸在刚才的恐怖故事中时，创始人徐小创亲切的招呼声把我拉了回来。
第一眼见到小创，我很难相信她已经是两个孩子的妈妈了。或许是常常与小朋友接触的关系，不论是神态或者心态，小创都让人感觉非常有活力，也能看出她对原版阅读的热爱，聊了两句后，便带外滩君去图书馆阅读。
小创告诉外滩君，最开始接触儿童原版书是因为他们一家曾在伦敦暂居过一年，当时4岁的儿子就在当地一所小学上学。老师每天都会请孩子带书回家，并且有一个小的记录本在老师和父母之间流转，记录下孩子每天在学校和家庭阅读的书和讨论。同时，小创还在这所小学的图书馆做义工，从小学里各个年龄和年级的孩子那里了解到了阅读素养的重要性。
因此，儿子成为她创办故事星球的第一个“读者”，和一群小伙伴一起在整个小学阶段读了近千本的英文原版书。从家长共读的陪伴，到具备独立阅读能力，再到阅读之后进行深度讨论和创意写作……今年这批孩子小学毕业升入中学，故事星球的第一批“试验结果”令很多从最早就加入的家庭庆幸不已。
在这几年推动阅读文化的过程中，小创感触最明显也最欣慰的一点就是，对原版阅读感兴趣的人呈井喷式增长，大家忽然都意识到还有一条这样的路径，许多家庭也更愿意把精力和财力投入到阅读当中。不过，虽然说阅读这个理念被更多家长理解了，但同时也被更多家长误解了。
独立阅读不用过早启蒙
很多家长把原版阅读当作学英文的信条之一，但小创认为原版阅读不该把重点放在“学英文”上，原版阅读着重的是儿童的独立阅读素养与自由表达的能力，这与单纯技术层面的“英语启蒙”并不相同。
其实，大部分中国家长都没有能力对自己的孩子进行英文阅读的启蒙。
一方面是因为家长自己并没有原版阅读的习惯和经验，就算通过了一些英语级别考试或者在国际化的语言环境中工作，他们的独立阅读能力平均也只在美国小学生三年级的程度上，残忍一点来说，有效的经验并不太多；
第二方面是在当前的普遍焦虑和升学压力之下，家长很容易被裹挟着去达成一些短期目标，而忘了最根本的“启蒙”的含义，是将孩子带到知识的星空下，激发他们想阅读和探究的渴望，协助孩子养成好的习惯，而不是自己来扮演“英语老师”的角色。
也因为这两点，小创建议家长可以先自己了解一些基本概念再开始买书，第一阶段的启蒙最核心的还是“兴趣”与“习惯”，而不是具体的“自然拼读”或者“磨耳朵”。家长常说“我希望孩子把基本功打好”，那么，什么才是学习的基本功？好奇心、专注度、以及抓取信息的能力……无一不和阅读相关。
“其实独立阅读素养就是孩子真实的阅读能力，这项能力的养成与孩子的心智发展也息息相关”，小创告诉外滩君，“在原版书阅读过程中，希望家长更着重的是让孩子能像一个孩子那样去阅读，回归到阅读本来可以有的状态，激发孩子对阅读产生渴望，逐步培育健康的阅读习惯，懂得去欣赏英语原版书籍的美好，得以搭建更为全面的知识结构，成为更好的人。”
当然在这个前提之下，家长需要尽可能充分地发展母语，因为母语是孩子理解世界和自己的首选语言。也正是因为很多家长把英语原版阅读等同于英文学习，导致了孩子没有充分的时间来发展母语，就早早地进入了无效的第二语言培训中。大多数事情都不是开始得越早越好。
不应迷信于分级阅读系统
目前市面上有很多从国外引进的分级阅读体系，比如蓝（Lexile）、AR（Accelerated Reader）等，小创介绍说，“分级读物和分级阅读其实是两回事，分级阅读是一种方法论，鼓励孩子读恰当程度的书籍，但并不是说要让孩子一定要遵循这个先后顺序，再科学的指数设计也需要灵活运用，毕竟孩子不是一台机器，阅读作为精神食粮也没有一个标准配方。”
那应该怎么去用它们呢？
小创建议不要过分迷信其中，“其实所有的分级系统都只是一个参考。比如在我们使用的AR系统中，0.6表示的不是孩子在6个月大的时候读的书，而是幼儿园大班读了6个月的时候，美国平均阅读程度的孩子可以独立阅读的书籍。但这种程度的书，应用在非母语的孩子身上，需要做灵活的调整。”
家长在培养孩子的阅读素养时，也不应把孩子达到美国平均阅读程度作为最终的教学目标，而是将原版阅读作为一个了解西方文明最自然和有效的途径，帮助孩子们无障碍地吸收信息，搭建更具国际视野的知识结构，在这样的文化熏陶中形成自己的独立思辨力，从而成为一个更丰富有趣的人。
小创补充道，“当然，阅读启蒙是可以从很早就开始的，但是这个过程不能抱有期待，也不宜设置制式化的目标，在家里放一些英文书，让孩子自己去发现，等待合适的契机去向孩子介绍，但是不同年龄的确要使用不同的启蒙方法。”
此外，家长不应太心急地要求孩子去读超过孩子独立阅读能力的书籍，一来打击自信伤害阅读兴趣，二来霸王硬上弓使得孩子养成了不当的方法，三来由于这样的练习比较无效，因此孩子的阅读量上不去，直接把路堵死了。在孩子思想没有达到一定成熟度时，强行阅读更高级别的书只会导致孩子的兴趣丧失。
选孩子喜欢的书，是最高原则
帮助孩子选择一些他们喜欢的书，这就是最高原则，故事星球的每本书都标注了级别，但即便如此，由于书籍种类丰富，也需要专业阅读导师的建议才能更好地帮到孩子，比如文化类和科学类书籍的阅读方法就不同。
其实如果剥离掉家长的外力，很多孩子都是知道他们要什么的，但是家长有时也会给孩子一些建（干）议（扰），“比如说隔壁家的孩子读了什么书，或妈妈新买了一套名家作品你要不要看一看？”
因此，带孩子逛书店和图书馆是很有必要的，当家长把孩子带到那里时，他们会找到自己感兴趣的书。家长要尊重孩子的阅读趣味，比如大多数男孩的妈妈总觉得他们喜欢看一些“低级趣味”的漫画，女孩的妈妈总觉得她们喜欢沉浸在“傻不拉几”的公主情节。很多家长说，“我真的很希望我的孩子能够提高阅读能力，但是他老是看一些搞笑的书”，在孩子启蒙阶段，孩子觉得好笑有趣是很关键的能启动阅读兴趣的因素。
当然家长也需要给孩子营造更丰富的阅读材料，搞笑书不都是坏书，还有一些家长觉得有图片的书就是低级别的书。其实家长对原版好书的定义有点狭隘了，并不只是得过奖或某某阅读推广人推荐的书，才是值得看的书，孩子的学习吸收能力要比家长想象的强。
很多现象归根结底和家长的焦虑以及对原版阅读的了解不多有关系。在教育孩子过程中，家长可能会不断强调他自己想要什么，却忽略孩子了真实的需求。
小创告诉外滩君，从事这份工作后，自己有机会接触各种类型的孩子和家庭，也学到很多。故事星球最优秀的孩子往往是来自眼界开阔的家庭，如果家长不是抱着太强的目的性，尽可能地尊重孩子，相信他们，给予必要的支持，美好的一切就会自然发生。
小创笑笑说，“有时家长觉得自己的孩子没有阅读的耐心，其实我觉得需要培养耐心的恰恰是家长。合适的时间开始加有效的引导，孩子可踏实了。”
“ 英语启蒙阶段，家长最不该做的10件事”
B=外滩教育 C=小创
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B：家长应该怎么去开发孩子的阅读兴趣？如何解决孩子因为词汇问题导致失去阅读耐心的问题呢？
C：家长最了解自己的孩子，孩子的兴趣在哪里，就给了家长很多“抓手”来逐步引导。在早期阶段，除了和孩子一起阅读，还可以做很多延伸的手工和讨论，表演一场家庭戏剧、把一起读书的声音录下来，看部动画片或电影，出门旅行等等，都可以关联起来，阅读无处不在，事情就好办了。
如果孩子有足够强的兴趣和内驱力，并且读的是恰当程度的书籍，词汇就不是一个问题。独立阅读的方法论是，鼓励孩子阅读恰当程度区间的书，足够的愉悦度结合一定的挑战，加上每天阅读的积累，词汇会在生动真实的阅读场景中自然习得。
B：家长如何做到陪伴阅读？
C：我觉得在各种阶段家长的角色是不一样的，你跟孩子之间可能比较多的是一起读书，当他有问题向你求助的时候，比如妈妈这个字念什么，早期孩子都会主动这样要求，就满足他的要求就好了，不要去说你知道这个词是什么意思啊，该怎么造句啊，还有个词跟它意思差不多，你猜是什么词啊，不要往这条路线去走就好了。
家长要养成习惯，比如一个礼拜5天，每天花20分钟陪孩子阅读。陪伴可以有很多形式，抱着孩子共读一本书，和孩子各看各的书，都是陪伴。你自己可以学习一些跟英文阅读有关的内容，并不是代表说你英文不好就不可以教孩子，不能跟他一起共读。举个例子，比如你不会演奏乐器，但你可以带孩子去听音乐会，带他听一些唱片。
这些是指家长在有条件的情况下陪伴阅读。这里的“有条件”其实还包括“有兴趣”，如果家长实在不感兴趣，也不必勉强自己去陪伴。孩子其实都很清醒，父母出于“责任义务”还是“兴趣爱好”去做一件事的时候的气场是不同的。
B：在启蒙阶段，哪些是家长不该做的事情？可以给出一些建议吗？
C：我曾开玩笑总结了一些在启蒙阶段家长“不要”做的事，如下：
1、不要觉得这件事很简单，自己试着读一读。
2、不要跟风买太多书屯着，学会向孩子去market“阅读”这件事，培养“渴望”。
3、不要太早就进入阅读的系统练习。我常常把家长劝回去。母语是第二语言学习的第一利器。语言学习者母语水平越高，通过母语建立起来的知识体系越扎实，向第二语言的正迁移效应就越显著。5周岁是一个分水岭，再早没必要。
4、不要迷信分级阅读系统，没有一套完美的系统可以准确地“评估”你的孩子。
5、不要有太强的“学习感”，学习本来是一个很好的词，别让孩子听到“学习”就有负面情绪。
6、不要纠结于孩子在语言表达中出现的口误和笔误，可以被称为“偏误”。反复纠错不仅不会帮助孩子改正，有时反而会强化错误在孩子心中的印象。唤醒孩子的意识比改正偏误更重要。
7、不要被别人家的孩子轻易刺激到。每个孩子都不同，年龄、性别、学习动机、社会经济地位、家庭教育背景、语言学习环境、教学方法及教材使用方法、母语和认知发展水平、学习的时间长度和强度等都会影响一个孩子的阅读能力。
8、不要把英语阅读完全等同于母语阅读。第二语言的学习过程和母语的学习并不是完全相同的过程，母语习得中听说读写的顺序在第二语言学习中也不能完全照搬。
9、不要过分看重“输出”。加大输入并不是解决第二语言学习的唯一有效途径，父母与孩子之间的亲子互动与讨论，更能够尊重语言的交际性，在实际环境中有效了解孩子的学习效果。在讨论中，英汉夹杂的方式也是可以的，亲密感和交流是首要考虑因素。
10、不要强迫孩子去看一本他不喜欢的书，阅读不是比赛，没有输赢，学习这件事本身就足以令我们的生活丰盛充实，看远一些。
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