为什么说学英语到最后还是训练思维？

看点 语言学习想要达到母语水平，除了搞定听说读写四要素，很大程度上受到英语学科思维的影响，其中包括了解中美两国之间的文化差异。孩子在学习英语时，除了填平价值观、道德认知方面的差异，更要学习国外很多先进知识，掌握其中思维方式的优缺点，然后为我所用，从而使自己变得更强。

文 | 吴妍娇   编辑 | 李臻

很多人觉得学语言无非是几步走：记生词，搞定听说读写，能与native speaker无障碍交流，这就算基本掌握一门语言了。但事实果真如此吗？

如果说上述种种步骤，只是获得了语言的器官的话，那么这具躯体的主干，甚至灵魂无疑指的是一种思维模式。

以英语学习为例，这里所说的思维并不是我们常说的英语思维，或是单纯不借助母语来思考和表达，而是一种学科思维。

瑞思学科英语学术高级副总裁Sally告诉我，所谓学科思维指的是，正如学中文时我们会运用很多到阅读策略，其实孩子的英语思维策略也就是我们常用到的思维导图；而在数学中则更强调一个逻辑思维能力；另外还有科学五步的思考方式。

而瑞思所做的，是把各个学科代表性的思维方式提炼出来，贯穿到平时的教学中，当做一个工具去分析、解读、重构所学的知识。

举个例子，我们经常会发现，中美两国的思维模式是有较大差异的。中国人写文章比较喜欢阐述观点，而老美则更多是事实的陈述。

如果不了解其中的诸多差异，孩子以后在国外学习、工作、生活可能会遇到不少的坎儿，不仅仅是语言方面的障碍。

“我见过很多孩子写的求职信常常会石沉大海。那是因为中国人爱啰嗦，开头一大堆无关紧要的话，且用词老套，而老外的沟通相对来讲就会比较直接，虽然也会用一些礼貌性的用语，但是他都是放在文章的后面。”

这些是中美之间的文化差异，而更深层次的原因是价值观、道德认知方面的差异。而我们要做的就是要把这个gap填平。

B=外滩教育 S=Sally

B：瑞思是如何教孩子学习国外的思维模式？

S：瑞思找到了各个学科里，中国人的思维方式，然后将其与国外的思维方式相结合，把差异点拿出来比较。我们不仅用国外的教材，老师的教学方式和孩子的学习方式也是严格按照国外的来。

简单举个例子，比如老外可会说感谢话了，嘴可甜了，老外的表达习惯做事方式就是和我们不一样。

但这种跨文化的理解力这块，中国在做的人还是比较少的，尤其是教小孩子这方面。

而我们这批孩子未来都要接受国际化教育，对于青少年来说，这个年龄是跨文化理解能力最好的时候，如果只是把他扔到美国孩子中间，没人帮他总结、归纳，那他如果碰到了就知道了，但如果没有碰到就可能永远也不知道。

所以我们通过去讲解一些老外的思维方式、宗教信仰这些东西，把这些东西转化为不只是学科的思维方式，更多的是中西方在生活领域的一些差异。

B：从学科角度来讲的话，中外思维方式最核心的不同点有哪些？

S：我觉得我们中国的思维方式，很重要的一点是“唯圣贤论”。而老外更突出的是自己。

所以从根源上来讲的话，我们能看出在中国，我们更适合“演绎式”教学法。演绎就是先说一个圣贤说了什么，然后把它延展出去。

但老外更擅长归纳，他通过体验一大堆东西，最后他可能自己就把这个知识架构搞明白了。而这样的教育方式更适合个人英雄主义，个人创造，更适合批判性思维的发展。

第二点，中国更注重整体，从整体到局部；而老外则是从局部到整体。

我们从中西医可以看得很明白，中医通过整体观察，告诉患者需要怎么调理，但西医则是有针对性的对症下药。

从中，我们也能看出来这两种思维方式的不同，这也就是为什么在中国，更强调关系网络的重要性。因为他注重的是整体，是一个大环境。

从阅读来说，我们中文阅读是读书百遍其义自见，总结一个字，就是悟。自己悟明白了，并不强调你要将每个篇章剥离出来，但是国外是把文章彻底解析出来，把各种策略、思维导图等展示出来，然后你才会知道文章的全部含义。

还有就是中国更强调个人的成果，团队合作能力弱，这个也正常，在中国更多的是作坊式的，大家更相信的是我好就行，不用管其他人。

而国外多年的工业革命，大家都是工业生产的参与者，都是一个螺丝钉，在工厂里，大家更多相信的是共同把工作做好。所以这也会造成他们的创新能力、体力、团队合作能力都和我们亚裔不太一样。

B：从一个中国思维方式转换到所谓西方的思维方式，母语会不会形成干扰因素？

S：我认为不会。我反而觉得用母语表达的时候，会有一种文化的束缚感，因为你已经使用这种语言很多年了，所以会去考虑得不得体的问题。

但你用英语的时候，别人也知道它不是你的母语，然后你也不十分准确地理解那么多语言的用词方式，有一种无知者无畏的感觉，你反而会更加敢于去表达。

B：学英语和用英语学的本质区别是什么？

S：差异非常大。

学英语是这样一个画面：一个老外站在一个中国人面前，指着中国人说：你要说我能听懂的话。

下面的一个画面就是成千上万的中国人捧着一本书在苦练英语，而且很多人还在语音方面苦练，力图说得像一个外国人，让外国人听起来更顺耳。这就是所谓的学英语。

而用英语学就完全不一样了，有点师夷长技以制夷的意味。意思是，我和你们学一样的东西，跟你们的思考方式一样，而且我还会用我的母语，整体上我是强于你的。

所以学英语只是最最基础的第一步。毕竟学英语是为了学习国外的很多先进知识，掌握他们思维方式中的优缺点，然后为我所用，从而使自己变得比他们强。

B：瑞思的课堂上，老师是如何提升孩子的领导力呢？

S：我其实很反对所谓的领导力培训班，他们是为了练能力而练，其实这不现实，而且场景也很假，都是人造的，孩子在生活中很难遇到类似的场景，那就没办法学以致用。

瑞思更多的是在日常活动中培养孩子的能力，那是不是生活中有几万种场景，就应该有几万种不同的应对方式？

其实不是的，实际上有三类应对方式：

• 一种是直接制止，给予答案；

• 一种只是给建议，不呈现后果（比如，老师告诉学生插队是不对的，让他站到后面去，然后就没下文了）；

• 第三种是，首先要让孩子有一定的选择性，然后要让孩子知道事情的后果。

原则上有这三种课堂的管理方式。

B：所谓project-basedlearning的概念似乎在瑞思杯中多有体现，这好像是一个比较科学的思维模式的训练？

S：第一步是选题。首先让孩子知道自己的兴趣所在，然后帮助他们知道自己的特长，这也是IB课程里最强调的一点。其实孩子在选主题的时候，就在反思自己掌握的知识点。有些人认为这就是老师给题目，孩子做题目，其实不然。孩子选择哪个主题，是经过了从头到尾的一番盘算，包括考虑组员的能力后再选主题。

第二是做计划。我们让孩子做一个倒推的时间轴，在瑞思杯中我们会告诉孩子一个时间节点，在教学的过程中我们也会让孩子制定一个方案，先干什么，再干什么，他会把关于人、资源、时间的计划都做一个周密的规划。

第三是做研究。包括interview和survery，还要求上网浏览大量信息。筛选信息，总结归纳的能力都在这点得到体现，包括孩子去联系专家也是锻炼了他的社交能力。

第四是分析。这一步是重中之重，因为大家的结论可能差不多，但是分析能力可以体现你的思考深度，包括考虑问题的周全性。分析之后我们会要求孩子做一个proposal，这里面有两种，一种只要求传播，而另一种则需要孩子创造出一些东西来，把想法付诸于实践。

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