你对国际课程的认知，是否也掉进了这几个误区？
看点 国际课程已为越来越多家长所了解，但大家对它仍存在着不同程度的误解。从事国际教育多年的姜华老师认为，国际课程和国内课程虽然都是课程，也有一定的相似性，但它们在设计理念、基本原则、目标体系和评估方式等方面都有根本性的区别，本质上是两个完全不同的东西。
注：本文经授权转载自公众号“菁kids上海”（ID: Jingkids_Shanghai）。
文丨姜华 编辑丨闻琛
在猎豹CEO傅盛写的《认知三部曲》中，有这样的观点：“认知的差别是本质的，是不可量化的，人和人最终比拼的，是对一件事情的理解和对行业的洞察。”
傅盛写此系列是要解释“如何升级认知，快速获得管理力与领导力”，但是在我读来，选好并学好国际课程也一样要进行认知升级，至少不能掉入一些常见的“认知误区”。很多时候学生最终在国际课程的学习中能否脱颖而出，看他和他家长对于国际课程的认知就已经可以判断个八九不离十了。
举个笔者亲身经历的例子：
几年前笔者教过一位女生，家长选择让她放弃国内某重点高中，就是为了让她通过国际课程，未来入读世界名校的金融专业。因为她家族的制造企业规模颇大，但是正在谋求转型。
可是，在国际课程的学习过程中，孩子发现自己真正喜欢的是美食和烹饪。她认识了一些有相同爱好的同学，还共同组织了兴趣小组。在多次以“美食制作”为主题的项目中，她的设计获得了老师和同学的好评。这些小成就让她越来越确信自己未来的发展方向是美食和烹饪。
高中毕业之际，这两种认知终于产生了激烈的碰撞。
父亲怎么也想不通，孩子放着高大上的金融不读而要去当“厨子”。在他看来“家里花了这么大的代价，你怎么能这么不懂事？” 为此还下了最后通牒 “如果不去读金融，那么所有的留学费用，家里一分钱都不会出”。
是听从家族的安排，选择看起来一帆风顺、前途无量的金融专业？还是听从内心的召唤，选择注定困难重重，未来也不那么确定的美食与烹饪呢？
结局容我在这里先买个关子，后面再揭晓。
我记得傅盛说过人有四种认知状态：
1. 不知道自己不知道（以为自己什么都知道，自以为是的认知状态），95%的人处于这个状态。
2. 知道自己不知道（有敬畏之心，开始空杯心态，准备丰富自己的认知），4%的人处于这个状态。
3. 知道自己知道（抓住了事物的规律，提升自己的认知），0.9%的人处于这个状态。
4. 不知道自己知道（永远保持空杯心态，认知的最高境界），0.1%的人处于这个状态。
前面提到的那位爸爸和95%的家长和学生就处于一种不知道自己不知道的状态。
选择国际课程前，我们当然需要对国际课程有一个基本的判断。这时候，家长和学生很容易在思维上陷入“路径依赖”的陷阱。简单来说，他们容易用自己了解的国内课程的经验和体会来类比国际课程，帮助自己理解。但是这样的认知模式暗藏着很大的危险。
我们的选择基于我们对选择对象的认知程度。“半杯子水”和“半空杯子”说的是同一个对象，却是完全不同的认知，因此引发的决策和行动也是完全不一样的。
国际课程和国内课程虽然都是课程，有些方面也有一定的相似性，但是本质上是两个完全不同的东西。它们的设计理念、基本原则、目标体系和评估方式等都有根本性的区别。
用国内课程来类比国际课程，希望以此加深理解的做法，很大程度上会适得其反，产生严重的误导。有可能我们因此建立的一切关于国际课程的认知，从根本上就是错误的，以下三个就是我们通过类比了解国际课程最常见的误区。
误区一
学习国际课程的目的就是为了上国外的好大学（类比经验：国内读高中课程，目的就是为了考大学）
殊不知：国际课程的设计目的是为了让学生发现自己真正感兴趣的方向，从而为以后的选择做准备。
在英国50%的学生读完GCSE课程，并不选择就读 A Level课程然后进入综合性大学，他们会转而去读一个叫High National Diploma的课程，有点类似于国内的职校大专，然后进入职业发展领域。
在美国，也有大量的学生高中学完以后，选择gap year一年，然后再去读大学；或者进入社区大学就读，两年拿到一个副学士学位（也类似国内的大专）。
误区二
要上国外好大学，课程成绩一定要好，分数一定要高（类比经验：国内要进清华北大复旦交大这样的好大学，关键就是要高考考得好，分数考得高）
殊不知：申请国外大学，首先课程选择比你的课程成绩更加重要。大学的相关专业对于课程有特定的要求，没有选到指定的课程，哪怕成绩再好也是不会被录取的。
其次关于分数，国内习惯了以分数来论成败，不是有句口号叫“一分之差，干掉千人”吗？但是在国际课程中，成绩的区分并没有这么明显，比如在A Level中90分以上都是A*，80分以上都是A，所以几分之差并没有区别。
在优秀大学的录取中，成绩只是一个保健因素，而不是决定因素。如果你的SAT达到了2300分的均分，那么再高个20-30分并不会让你录取的几率更高，这时候招生官会看其他的因素，比如你选了哪些IB和AP课程。
误区三
进了国外好大学就高枕无忧了（类比经验：国内学生发愤图强，考进清华北大就能够成为天之骄子了。那么国外我能进哈佛耶鲁、牛津剑桥这些比清北排名更高的大学，那我就是世界范围的天之骄子了）
殊不知：国外的优秀大学采用“宽进严出”的策略，和国内大学留级和退学比率极小的情况正好是反着来。再加上实行学分制，如果课程通不过就要重修，直到修满毕业所需要的学分为止。所以不能按时毕业在国外优秀大学是种常态。
国内的家长和同学过于关注名校的录取率，但是对另外更重要的毕业率往往缺乏了解。在知乎上你可以找到一个《美国名校中国留学生退学率 25%，是否属实？》的帖子，其中有位回答者是这样说的：
我曾经也在报纸上还有新闻上看到过这个数据，一般来说大学的招办是不会公开退学生的数据的，所以我认为这个数据的准确信还有待考证。
但是，每年从顶尖大学退学的中国学生是不少的，我的母亲是康奈尔大学的前招生官，她告诉我每年从这些顶尖名校（不只是Ivy而是前二十的大学）主动退学和被开除的中国学生都不少，原因主要有三个：
1. 在进入学校以后被发现学生水平与申请不符（比如大学成绩太差，或者是学校将学生在大学的写作样本与其申请时的文书对照，如果两者之间相差太多，学校会以violation of the honor code开除学生）；
2. 学生在大学作弊被发现；
3. 不少学生选择主动退学，因为在国内中介的帮助下，学生进入了一个远远大于自己实际水平的大学，学生在进入学校后发现自己的水平相差很远，自己很难在大学校园获得成功。
作者：Joel Butterly 来源：知乎
在这个回答中提到的几个原因都和国际课程有关。
几大主流的国际课程IB/AP/A level在学术表现方面的要求还是非常严格的。而且因为考试评估是由课程授权方来评估，相对不容易弄虚作假。因此，通过国际课程进入国外大学学习的学生，实际水平和申请水平相差不大（请注意笔者不是说没有，而是说相对而言，差距不大）。
在作弊这方面，通过国内课程申请的学生有时候会觉得非常委屈，比如考试前刷往年真题，这个简直就是我们学生考高分的不二法宝啊！可是在国外这种做法是属于作弊。就读国际课程的学生在这方面要好很多，因为老师尤其是外教会明确告知那些行为是属于“学术不诚信”行为，比如引用第三方资料而不加注明等等。
最后一种情况，学生进入一个远远大于自己实际水平的大学在国际课程中不是没有，但是相对的量也是要少许多。
因为一方面学生通过学习国际课程，对于要求更高的国外大学课程难度已经有一定了解，因此在选择的时候会把自己能否应对这样的难度作为一个考量。
另一方面，我们前面已经说过“国际课程的设计目的是为了让学生发现自己真正感兴趣的方向所在，从而为以后的选择做准备”。 这样认知的学生，其选择会非常理性，更多的是基于自己是否真正喜欢这个学校和专业，而不是学校排名。
那个一心去读烹饪的女孩就是最好的榜样。她的故事最终也算有个圆满的结局。在孩子的坚持下，最终家长认同了她的选择。在学校开学日当天，爸爸亲自买了飞机票，在开学日那天把她送到了学校——世界闻名的瑞士酒店管理学院。
在和孩子一起度过了开学周以后，这位原来坚决不同意孩子做个“厨子”的爸爸看见自己的孩子满怀热情投入学校的生活，每天都兴致勃勃，以后再也没有提过读金融这回事。
注：本文经授权转载自公众号“菁kids上海”（ID：Jingkids_Shanghai）。
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