如果上学时遇到这位“校长奶奶”，你的中年人生不会不快乐！
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看点 今天做客“校长堂”的是华东师大附属双语学校校长龚德辉。视频访谈中，龚校长为我们详细解读了东西方教育融合的过程。龚校长告诉外滩君，孩子们喜欢叫她“校长奶奶”。从公办学校到民办学校，从传统教育到国际教育，回顾自己几十年的从教生涯，让“校长奶奶”遗憾的是，为什么一些当年那么优秀的学生，到了中年却没有幸福感？我始终面临一个叩问：“真正的教育是怎样的？”去年，在这所新学校，“校长奶奶”再次开始一个回归教育本质的实践。
提示：查看龚德辉校长视频完整对话文字版，请关注“外滩教育”，回复关键词“龚德辉”。
文 | 严柳晴 编辑 | 蒋悦颖
不久前的一天，在华东师大附属双语学校的大草坪上，一年级新生们，拖出一堆海绵垫子，突发奇想，搭了一个防空洞。
老师看呆。孩子们玩了个尽兴，临去上课，找到龚德辉：校长奶奶，我们玩好了！
关于孩子们的故事，校长龚德辉能说出一串又一串，说自己上了回新闻，学生们看到了，向她提建议，“照片不好看，下次不能侧面拍。”
“一年级的孩子，第一天上学，没有一个哭闹，每天像小鸟一样扑进校园——我有多骄傲。”在教育的职业之路上，龚德辉走过一段长路，从传统体制内省重点高中、实验性示范性学校，再到体制外的双语学校。
她说自己只是一名教育工作者，跋涉于教育征途，见鲜花与荆棘，其中经历，愿与后来人分享。
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教育之路
► “我见过教育的正反两面”
华东师大附属双语学校的教学楼，形似城堡。“城堡”的入口，有一间两层书屋，铺着木地板。孩子们坐拥书城，或趴、或坐、或干脆仰面朝天。
龚德辉从书屋穿入教学楼。二楼的戏剧室、美术室，三楼的图书室、四楼的琴房、国学教室、舞蹈室、音乐室、STEM教室，长长的走道被光线铺满。
她穿着蓝色套装、烫着卷发，斯文说话，笑意盈盈。
2015年，华东师大附属双语学校成立。学校教学楼的小城堡里，写着四字校训“学为日进。” “这是每位学子力所可及的目标”，龚德辉说。
在行内人眼里，龚校长的职业生涯堪称辉煌。从踏上教师岗位直到1993年，她在安徽省重点合肥一中工作。学生中，“清华北大”的骄子数不胜数。
龚德辉坦言道，自己曾为之骄傲，但后来发现，学生们人到中年，功成名就，但不一定快乐。“我始终面临一个叩问：真正的教育是怎样的？”
多年以后，龚德辉常反思传统教育。传统教育的确有其优势。
首先，对学生的高目标、高期望值以及对于知识和技能的统整力，中方教师很强；其次，多层级设置教研机制，相互探索、分享。这些，西方教育不一定具备。
但是，传统教育中自有弊端。因为这些弊端，龚德辉始终对自己的职业充满抱憾：这是一种以选拔为目的教育模式。
“在我们的教育中，并不缺乏知识与技能，但我们的孩子缺乏幸福感，许多人缺乏国家意识、社会责任——我们的教育过程没有将之作为教育目标去落实。”
► 回归教育本质
离开合肥一中后，龚德辉经历了教育经历中的几次转折：上世纪90年代，通过人才引进，她到浦东建平中学工作。
久在应试体制中，她忽然发现，在教育现代化的趋势下，基础教育改革尚有大空间；后来，她进入进才中学——上海第一所现代化寄宿制高中，并参与创建上海市首批实验性示范性高中。
她至今还记得两件事：在建平中学，学校行政会议，学生校长助理也能列席并参与学校决策；在进才中学工作时，学校里涌现形形色色的社团，一片百花齐放的局面。
2006年，在职业生涯的十字路口，她选择跳出体制，来到平和双语学校，担任副校长直至教育总监。在她职业生涯转轨的时候，也是教育行业的转轨。龚德辉将此视作一种实验：“中西教育融合是趋势，双语学校是趋势中的一个微观模型。”
在平和工作8年，她见证了一个过程：国内的基础教育走向国际化。国际教育给了教书人、办学人更大创新空间。
在传统学校里，一向重“管”轻“理”，传统体制内的校长，一年得面对二、三十次大小评估。
而体制外学校就不同了，在如今的华师大附属双语学校，完全重“理”，而轻“管”：用规则看守校园，规则就是全校师生参与建立的“现代学校制度”。
在华东师大附属双语学校，小学生的作业时间被压缩到1小时之内。下课之后，学生可以按兴趣学习，与伙伴交流，住宿生得遵守一条特殊戒律：不能把书包带进宿舍。
“如果他们把书包带进宿舍，就没有时间吃吃点心，读读书，和伙伴聊聊天——这么多好时光都浪费了”，龚德辉说，“我们读书的时候，最好的时光不就是聊天、运动和阅读吗？”
她期待教育的“回归”：教育的目的不是选拔，而是改变。
我自己反思，这些年，传统教育的遗憾在哪里——我们把选拔当成教育的根本目的。这不是教师的错。但是，我们确实这样做了。结果，我们学生们被‘选拔’成了精英，但他们因过程的残酷并未尝试到成功的喜悦。还有，我们往往忽略选拔过程中的‘被淘汰者’的痛苦体验。更可悲的是，在选拔过程中，老师们逐渐把自己教成了学生。他们做题熟练，讲题精道，却失去了专业成长的机会。
“ 我希望找到一批有教育理想、有共同追求的学者型教师，我要做的，是为他们的成长提供服务。”
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校长奶奶与她的学校
► 选拔学生不考加减法
“校长奶奶”组织华师双语一年级招生时，不考20以内加减法，不考背乘法口诀，不考唐诗背诵。
“我们考察三个方面：一、习惯，二、阅读，二、体育。” 龚德辉笑道：“习惯好，爱阅读、体质强的学生，综合素养会差吗？”
校长还会亲自面试每一位家长，问家长：你真正了解自己的孩子吗？
“我们常常简单用‘粗心’一个字，评价学生学习。学生各不相同，认知不同，思维不同，心理不同。如果只用同一个标准去评价，孩子们在学习的过程中产生的兴趣和信心将被淹没。”
龚德辉说，这将是一个重视差异化教育的时代。之所以这样说，是因为世界在飞速变化中，传统的教育重分科教学，注重训练刷题，学历结构会形成缺陷。
当下新型经济的发展，创新之处往往需要跨学科、跨领域的知识与能力。面对世界的变化，我们不妨问自己：生活在变化时代的孩子，拿什么去表现竞争的主动性？
► 你的孩子独一无二
如何差异化培养孩子？在华东师大附属双语学校的课程中，必修课压缩到最低限度。
与此同时，学校提出“艺术、体育为学校主课程”的理念，在学校的教育质量标准和评价体系中，艺术、体育与必修课的地位旗鼓相当。
体育课中，除了跑步、50米游泳考试的硬性规定外，还开设棒球、羽毛球、壁球、足球；艺术课程更丰富，龚校长说，“我们的音乐教室、琴房，是整个学校最漂亮的教室！”
► 如何发展专一兴趣？
家长们都知道，培养兴趣爱好很重要。但孩子兴趣的出发点往往“感性”，维持不长。如何帮助他们从“感性”的端点出发，持续、专一地发展兴趣？
“从感性的‘兴趣’，到长期发展，不能只靠家长，还需要专业教师的支持。”龚德辉说，“专业教师可以在此扮演支持角色：首先，给予孩子们选择机会，比如，一个孩子选择了小提琴，音乐会成为他的展示点，随后，给予选择性的帮助，学生可以‘鉴别’这门课是否适合自己的发展。”
那么，专业教师如何帮助孩子“筛选”，在经过筛选后，并为之保持适合他的兴趣爱好？
“如果一个孩子发现，他无法持续钻研，或者远不如同伴，他会意识到自己‘不适合’，并寻找新的爱好，直到发现自己所长。如果他发现自己‘适合’，他会得到大量展示的机会：展示的机会即被鼓励的机会、专业指导的机会，天长日久，必有所成。”
► 找到自己的最爱
一旦找到自己喜欢的领域，孩子们的头脑会时刻活跃。
龚德辉记得一个喜欢化学的学生，每次上完化学课，都能提出好几个问题，常常去实验室缠着老师要做实验，后来，这位并非门门全优的学生被同济大学录取。
如果想激发学生的鲜活想法，老师们也该是个杂学旁收、思维活跃的人。招聘教师的时候，龚德辉会从学生的角度发问，考验应聘者的专业功底，你最近读了哪些书？你是不是一个有独立思维的人？
“在我心里，真希望学生能一辈子去做自己喜欢的事。”龚德辉说，"在'喜欢的事'这件事上，教育的功力在于激励。比如，许多家长说，'我的孩子喜欢画画'——这是一个起始的判断，'学画画'是一件需要专业引导的事，孩子在一个专业的教育环境中，会形成被评价、被分享、被激励进而感受成功的内驱力，这是孩子走向成功的逻辑起点。"
接受外滩君采访中的校长奶奶
校长出招 Tips
针对“如何帮助一个不出挑的孩子成长？”，外滩君请“校长奶奶”龚德辉给各位家长支支招：
不出挑的孩子如何选择课程？
不出挑是相对概念，按加德纳多元智能理论，每个人都有其出挑之处，要求我们全面、正确地认识每个孩子，在发展其长处的过程中认识其不足。
冒昧给一些建议：首先，以孩子的最近发展区为阶段性目标，确定适合其的高度和方向。比如目前IB数学4分，下一阶段先达到5分而不是7分（满分），这是孩子可及的目标；还有，尊重孩子的特性，找到他们“喜欢”的种子，慢慢培育，慢慢发芽，陪伴成长。
另外，传统的教育往往是“先补谷，后扬峰”，我们是不是可以“先扬峰，后补谷”？找到孩子的长处，帮助他找到自信。
家长如何鼓励他们？
家长教育时，总免不了从家长的立场出发，那么，不妨试试看，从孩子的立场出发，研究其心理的承受度和趋向性；更重要的是，不要把他们与任何其他孩子作比较；
在这基础上，尽量发现和放大孩子的优秀点，哪怕极其微不足道。
比如，有些孩子很谦让，家长们可能觉得太“缩”，但从好的一方面看，谦让、为他人着想，是很好的品性，在一年招生中，报名人很多，排长队，我看到一个小男孩，三次让座给女生，后来，我们录取了他。
怎样为孩子塑造成长环境？
我曾向老师们推荐《发展心理学——儿童与青少年》，建议家长们读一读。以发展心理学为基础，注重最近发展区的引导和推进。
同时，我们可以创设各种机会，给孩子们成功的喜悦和鼓励。
举个例子，有位小男生，一直害怕在公众场合发言，我们给他机会，让他主持升旗仪式，请老师指点帮助，反复练习，主持很成功，这位小男生越来越自信，像换了个孩子。
另外，对于孩子的成长，家长和学校应致力于整合资源，帮助其成长。新资源比比皆是，包括老师、同伴、书本、媒体、社会活动，还有孩子们自身的个性特长，包括中学阶段男女生之间产生好感，如果家长善于引导，这种“好感”，也可以是一种成长资源。
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