谷爱凌是怎样炼成的
18岁的谷爱凌有望在冬奥会上夺得三枚金牌：自由式滑雪坡面障碍、U型池和大跳台。在大跳台比赛的最后一跳，她做出了她从未完成过的超高难度动作：偏轴空翻转体1620度。
她为何如此优秀呢？除了家庭环境的影响，可以说在她成长的每一步，或者说事业的起步阶段，做出了正确的选择：并不是早早就只专注于滑雪。三岁的时候，她外婆就教她三位数的乘法，让她掌握了中文绕口令和唐诗，每年家人都带她从美国回北京，探索胡同，跟邻居孩子玩捉迷藏。
《纽约时报》说：“谷爱凌有许多其他兴趣爱好。她是一名才华横溢的钢琴演奏者，学业优异。她孩提时代最为喜爱的运动可能是长跑，她梦想着一路跑进斯坦福越野队。直到步入青少年时期，她的滑雪职业生涯才开始成形。”
谷爱凌的外公谷振光是一位退休工程师，毕业于东北大学，曾经是大学足球队队员，75岁时自学了滑雪，也是诗人、书画家。外婆冯国珍曾经是交大篮球队队员员，86岁了每天还跑1英里（1.6公里）。
谷爱凌的妈妈谷燕毕业于北京大学化学系、洛克菲勒大学、斯坦福大学商学院，从事风险投资多年，在美国的滑雪度假村做过几年兼职滑雪教练。谷爱凌第一次被母亲带去滑雪时是三岁。“她们住的地方距离环绕太浩湖的山坡只有几个小时的车程，因此这项运动对她们来说差不多算一个周末消遣。”
如今人们经常说要让专业的人做专业的事，而专业之间的互补也很重要。大卫·爱泼斯坦在《成长的边界》一书中说，很多精英运动员都经历了一段“采样期”，先涉猎各种体育项目，通过各种项目的锻炼，他们的各种身体机能愈加纯熟，然后认识到自己的能力所在以及偏好；只有在广泛涉足各项目之后，他们才能专注于一个特定项目，进行专业化的技术练习。
我们都知道马友友是拉大提琴的，但他是从小提琴开始练习的，随后又练过钢琴，最后才选择了大提琴。德国足球队队员直到二十二岁甚至二十二岁以上，都没有踢过专业联赛，最多只是在业余联赛中登场。在儿童和青少年时期，他们把时间都花在踢野球或者其他项目上。拳王洛马琴科说：“当我还是个小男孩的时候，我同时在练习很多体育项目——体操、篮球、橄榄球和网球。我认为，所有这些项目最终一起提高了我的步法水平。”
美国物理学家弗里曼·戴森说：我们既需要钻研细节的青蛙，也需要富有远见的鸟。他在2009年写道：“鸟翱翔在高高的天空，展望延伸到遥远地平线的数学远景，它们为那些能统一我们思想、把诸多不同领域的问题整合起来的概念而欣喜；青蛙生活在天空之下的泥土里，只能见到长在周围的花。它们为特定问题的细节而雀跃，一次只解决一个问题。”作为一名数学家，戴森把自己比作青蛙，但是他主张：“如果声称鸟比青蛙更强，因为它们可以看得更远；或者说青蛙比鸟好，因为它们的见解更加深刻，这些说法都十分愚蠢。”戴森担心的是，现在的科学界充斥着越来越多的青蛙，他们都只接受了某个专业狭隘的训练。
通才从一种渠道汲取知识，再极富创造性地把这些知识应用到其他领域，同时擅于避开“认知壁垒”。通才的另一个名称是“T型人”，这些人有自己的专长，也有广泛的涉猎；而“I型人”只有深度，没有广度，T型人向I型人提问，借助别人的专业知识构成自己T字的躯干。
2015年，屠呦呦成为第一位（到目前为止也是唯一一位）获得诺贝尔生理学或医学奖的中国人，也是第一位获得诺贝尔奖的中国女性。屠呦呦被称为“三无教授”：没有中国科学院的院士资格，没有海外研究的经历，也没有研究生的学历。屠呦呦有很多劣势，但同时她也有局外人的优势，这种优势让屠呦呦可以更轻松地探索其他人不敢到达的地方。
针对富有创造性的思考者的研究发现，热情，甚至孩子气、爱玩的特性在他们身上反复出现。不仅有深入型经验的智慧，还有自由广泛的精神漫游，拥有广在学科之间互相启发的创造力。
有许多人已经意识到了专业过细的局限，开始从课程上加以克服。2015年，卡萨德沃尔发现，在近35年的时间里，生物医学类的研究资金呈指数级增长，而探索发现的速率却下降了。卡萨德沃尔和贡杜拉·波什开展了反专业化训练，这一项目被称为R3计划，计划从跨学科的课程开始，包括哲学、历史学、逻辑学、伦理学、统计学、传播学和领导力。其中有一门课名为“我们怎么才能知道什么是真的？”，检视了历史上和各学科里的各类论据。在“科学错误剖析”这门课上，学生就是侦探，寻找真实研究中的不当行为或是错误方法，同时学习错误和偶然是如何变成重大发现的。：越是成功的团队，拥有的成员就越多元化。
大学里的院系急于把学生固定在狭隘的专业领域发展，不去提高学生思维工具的使用能力，而恰恰是这些思维工具，能够在各个领域帮助学生不断发展。华盛顿大学开设了一门批判思维课程，叫“辨别屁话”，教授广义的基本原则，用来理解跨学科的世界，批判性地评估每天获取信息的渠道。这门课在2017年第一次开课，一分钟就被选满了。
《成长的边界》中介绍的一些研究成果，对家长和自学者也会很有启发。2017年，教育经济学家格雷格·邓肯与心理学家德鲁·贝利及其同事一起研究了67个儿童早教项目。研究人员在这些孩子身上发现了一种“凋零”的普遍现象：学习成绩暂时领先的优势很快会被消解。一些孩子通过尽早开始刻意练习占得了先机，但很快被那些未来的精英追上。研究人员认为，这是因为面向儿童的早期教育项目教授的都是“封闭”技能，也就是那些通过反复练习一定步骤就能快速掌握的技能，但这些技能每个人早晚都能学会。
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