罗湖教育“点灯人”首期“充电”已完成！班主任要更敬业更专业

2018年8月3-7日

“2018年罗湖区暑期优秀班主任培训”

在北京师范大学教师教育培训中心

安徽培训基地举行

罗湖区教育局局长王水发全程参与，罗湖区各中小学德育主任、班主任代表近120人参加培训。

开班仪式鼓舞人心

开班仪式上，罗湖区教育局局长王水发向全体参训人员阐述了打造罗湖区专业敬业的班主任队伍的背景、目的、任务和途径，并向全体学员提出了具体的培训学习要求。

罗湖区教育局局长王水发

班主任培训在别人看来或许不是一件大事，但在我眼里却是一件天大的事。既然是天大的事，就要好好做，就要做到极致！接下来的几天里，我会和优秀班主任们一起，共同学习，共同探讨，深入思考，深入交流。今天我讲话的主题是：

《敬业专业，担当作为》

罗湖教育人的使命与追求，就是致力于办好每一所学校、成就每一位师生、惠及每一个家庭、辐射每一片社区，而提高每一个班主任的专业化水平是关键。

我们在《深圳市罗湖区深化教育领域综合改革实施方案（2018-2020）》中明确提出，要打造六支骨干队伍：“教育家型校长队伍”“敬业专业的班主任队伍”“专家型教研员队伍”“学科专家式名师队伍”“高水平的督学队伍”“高素质的家长队伍”。其中，我们将班主任队伍放在了突出位置，足以说明班主任队伍建设的重要性。今后，我们会利用每年暑假开展班主任培训，让罗湖区每一个班主任都能参加培训。在座的各位要将你们培训学习的内容，在全校进行分享，让更多的班主任受益，让大家一起走专业化发展道路。

为了更好地促进班主任的专业化发展，我们教育一科将研究制定《罗湖区“新素质”班主任管理办法》，进一步规范班主任的选拔与任用，培训与指导，管理与考核，支持与保障。我们将通过设立“新素质”班主任专项奖励基金、成立班主任工作研究会、设置专职德育教研员、建立班主任校本研修制度、设立名班主任工作室、健全助理班主任制度、开展班主任技能大赛、举办优秀班主任暑期培训班和班主任心理健康教育C证全员培训等途径，让班主任管理制度化、专业化。

我希望大家在这次培训中能够坚持四个导向：问题导向、需求导向、目标导向、创新导向；也希望我们的培训能让你们实现四个满意：组织与管理满意、课程与教学满意、生活与服务满意、合作与交流满意；最终收获四个成果：学进去（深度思考与建构）、说出来（深度交流与分享）、写下来（深度总结与提炼）、做出来（深度融合与转化）。

最后

请大家思考几个问题

专家名师带动引领

培训邀请的既有全国知名教育专家，又有深圳本地的名师。他们用精彩的故事阐述观点，用鲜活的德育案例带给班主任们强烈的心灵震撼。

华东师范大学教授李家成分享

《重建学生班级日常生活与班主任发展》

分享内容

班主任专业发展是班级建设、学校变革的重要力量、核心目标。

班主任们务必重视班主任的专业发展。没有班主任的专业发展，班级学生的发展是不可想象的。提高每一个班主任的专业水平是办好每一所学校、成就每一位师生、惠及每一个家庭、辐射每一片社区，提高学校教育质量、实现真正教育公平的重要甚至唯一的途径。世界上没有任何一种职业能够像教师那样改变一个人的命运，班主任教师尤其如此。班主任教师的爱与关怀、信任与鼓励、支持与帮助、点拨与教导……成就了一个又一个学生、一批又一批学生。班主任就是舞台，让生命大放异彩。

学生的发展是在日常的班级生活中实现的。因此，班主任要重视班级的日常生活；要提高对班级日常生活的研究、开发、生成的意识和能力；要让学生成为班级日常生活的主人；要让班级日常生活融入教师的职业生活之中。

凤光小学教师 杨愫：

李家成教授的讲座《重建班级日常生活与班主任发展》让我认识到班级日常生活在学生的发展过程中的重要性。

学生进入班级即进入了“社会初级群体”，班主任即是这个“社会初级群体”发展的观察者、指引者和创造者。李家成教授用大量的班级建设实例告诉我们：班级建设中的学生学习是综合性的学习，也是更具有生命性的学习，因此，班主任要重视对班级日常生活资源的捕捉、判断、研究；提高对班级日常生活的研究、开发、生成的意识和能力；创设班级活动主题；组织学生团体合作项目；满足学生在班级日常生活中学习的需求；让学生成为班级日常生活的主人。同时，在学生不断的发展过程中，教师的职业生活也在融入班级日常生活，从而形成班主任与班级共同发展的良好生态。

华丽小学教师 腾净：

班主任工作繁琐复杂，尽管每个班的实际情况不同，工作侧重点有所偏差。其中，班级日常生活的质量对孩子的发展起了决定性的作用！

李家成教授的讲座也强调了这一点。他认为：学生的发展是在日常的班级生活中实现的。通过教授分享的大量的班级日常生活设计实例，我想：这些活动平日我们班主任都没少做，欠缺的是把一个活动挖深做大，让学生完整地经历一个活动从生成到结束的全过程，而最锻炼孩子的，正是这个全过程的经历。

而且，把一个活动做得系列化、品牌化，不就是一个小小的班本课程了吗？我在班级也举办过好多次跳蚤市场的活动，也试着让孩子们经历活动从组织策划到分配收益的全过程。通过这次学习，下一步，我想做的是：根据学生的不同年龄段，不同的认知能力，调整跳蚤市场的活动设计，让每个年级的跳蚤市场有不同的教育点。

局长点评

李家成教授的讲座告诉我们：班级管理重要的不是结果，而是过程本身。学生在自主管理、自我服务的过程中培养和发展综合素养。在班级日常活动中，班主任可以通过布置任务，让学生自主设计、自主合作。整个过程中，班主任是指导者、陪伴者、发现者、促进者，学生的潜力之大远远超出我们的想象。班主任通过对班级日常活动的反思重建、生成积累，实现班级日常生活“课程化”。师生在日常活动中共同成长。

北京师范大学教授吴国珍分享

《班主任叙事探究和心灵成长》

分享内容

吴国珍教授着眼于班主任心灵智慧的叙事探究。何谓叙事探究？吴教授指出，叙事探究是一种体验方式，一线教师或教育研究者从日常工作的最细微处用心领悟教育的精妙极致道理，激活心灵智慧，唤醒和提升教育者的内在生命力。

吴教授指引我们直面恐惧，认识自我，谦恭聆听，让自己的内心安适自在，在自我认同和完整中实现优秀的教学。以真善美分享为基础，营造宽松真诚的分享氛围，建立共同体对话规则，尊重谦恭的聆听。这种叙事探究的模式能促进班主任的自主学习与专业发展之路，滋养心灵提升智慧。

红桂小学教师 郑柔琼：

吴国珍教授分享了叙事与心灵成长的关系。优秀的教学来自于教师的自身认同和完整，当教师重新认识自我、认同自我，尊重学生、尊重生命，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。

班主任成长的历程是不断追求心灵成长的历程，班主任的语言应当是“真善美”的语言，班主任的叙事应该是心灵一次又一次的“认识自我”“认识孩子”。

翠园中学东晓校区教师 李周爱：

讲座让我触动至深，给予我心灵的滋润和启迪，引发我对心灵成长的进一步思考与探究。

很多时候我们都在花时间思考“教什么”“怎么教”“教学的目标是什么”……然而，正如帕尔默教授在《教学勇气》中所提到的，“真正好的教学不能降低到技术层面”，它“来自于教师自身认同与自身完整”。

一位拥有教学勇气的教师，一定是能够有勇气保持心灵的开放与接纳，在工作和生活中将自己、学科和学生视作一个整体网络，敢于剖析自我、认可自我、完善自我，拥有独特魅力和自我意识的教师。他应该能够读懂学生的需求与恐惧，能够坚持鲜活的生命教育，以自身心灵的强大成为学生的心灵导师。

吴国珍教授的讲座正是帮助老师们唤醒心灵、启发智慧，构建开放、友善的高效课堂，她通过一个个鲜活的案例让我们体会到这种唤醒心灵的力量，感受到超越自我、更新勇气的正能量。

局长点评

当老师远离了自己的本真，也就远离了学生和学科的内在生命。教师只有保持教师的本真，才能释放学生的本真，进而把握学科的本真，体验教学的本真，最终实现优秀的教学。

优秀的教学来自于教师的自身认同和完整。教师的自我认同成就学生的自我认同，成就学生对学科的认同、对学习的认同、对教师的认同，从而师生共同实现优秀的教学。

教师重新认识自我、认同自我，尊重学生、尊重生命，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。

中国青少年研究中心家庭教育

首席专家孙云晓分享

《好习惯成就幸福人生》

分享内容

教育就是培养好习惯。家庭是培养习惯的学校，父母是培养习惯的老师。习惯培养的过程是从被动（遵从）到主动（认同）再到自动（内化）的过程。习惯培养可以通过六个步骤即提高认识、明确规范、榜样力量、持久训练、及时评估、形成环境最终实现。我们要帮孩子养成学习、尊重、自制、负责、仁爱这五个好习惯从而成就他的幸福人生。

布心中学教师 张晓敏：

我们熟知习惯的重要性，而对于如何培养好习惯却常常不得其法，孙老师提出的六大步骤：提高认识、明确规范、榜样教育、持久训练、及时评估、形成环境、细细斟酌再运用到今后的教学中，定能取得成效。

全国模范教师、广东省名班主任

邓晓红分享

《梦想班的故事——用文化引领班级朝向光明》

分享内容

邓晓红老师以她的“梦想班”为例，通过一个个真实的故事，讲述了面对视障等各种特殊学生，如何进行班级的整体规划，如何一步步细致打造班级的文化进而形成班本课程。

班级规划——

基于对班级特殊孩子的实际需求的关注和研究，形成“梦想班”的班级文化。在“梦想班”的日常生活中，开展一系列关于梦想的团队活动。

班级文化——

班名：梦想班

班训：自强、乐学、悦读、友善（用自强构筑梦想，用乐学播种希望，用悦读点亮人生，用友善传递温暖）

班歌：《最好的未来》（刘若英）

班规：“每日十问”

班诗：《做最好的自己》

班级愿景：创造生命的奇迹

班本课程——

梦想课程、书香课程、活动课程、人际课程

布心小学教师 张静：

邓晓红老师以梦想班的组建为例，诠释了班主任的核心职能为文化育人。她讲述了梦想班的班级规划，一步步形成的班级文化以及学生成长的点滴故事，让我们体会到：在一间间普通的教室里，每一个生命都孕育着无限可能，而班主任教师就是实现这种种可能的重要的人。她的班本课程：梦想课程、活动课程、人际课程，无不体现着她对学生的爱、尊重和陪伴，彰显着她教书育人的智慧和情怀。

螺岭外国语实验学校湖贝校区教师 朱钐钐：

邓晓红老师在她的讲座中，多次跟大家分享她作为一名特殊教育的班主任，如何在重重的困难之下仍用温暖的爱滋养学生，带领她的盲障学子敢梦、追梦、圆梦。在她的身上，我看到了爱的力量所能创造出的无限奇迹，也深深感悟到：要做一个有爱、用心的班主任，赏识每个孩子闪光点，尊重每个孩子的个性，等待他们挖掘自身的宝藏。我相信：与学生一起成长才是真正的教学相长。

局长点评

邓晓红老师享受班主任工作，热爱特殊教育。她用心、认真、负责任。她用爱、尊重、陪伴、唤醒、赏识、相信、激励、成就学生的梦想。在她的教育下，学生的能力、素养、情感、态度、价值观以及学业成就等成绩卓著。

听了邓老师“梦想班”的故事，我有四点思考：一是邓晓红老师通过梦想激励、活动育人、读书引领、写作交流、携手家长、尊重孩子、整合资源，成就了学生；二是教师要用爱做教育、用心做教育、用情怀做教育、用专业智慧做教育；三是每一个生命都可以创造奇迹，每一位班主任都可以创造奇迹；四是在一间间普通的教室里，每一个生命都孕育着无限可能，而班主任教师就是实现这种种可能的重要他人。

深圳市名班主任王莉分享

《仪式感激发教育的活力和源动力》

分享内容

王莉老师强调班级仪式感。仪式感是激发学习热情的原动力，通过认真而隆重的活动让学生动其心、感其情，激发学习原动力。她特别注重小组长的力量，发挥每位孩子的潜在能力，而她担当的是指导引领的角色，给学生们提供建议，把自主管理权交给学生，做一个能“偷懒”的幸福班主任。

她通过“飞翼班”“超翼班”的成长故事展示从培养小组长（“小先生”）到小组组建再到小组分工（明确每一个小组长职责）、小组文化（组词、组花、组徽、组歌、组训）、小组评价与激励的一整套切实可行的合作学习模式。

红岭小学教师 陈筱媛：

王莉老师首先强调了培养学生常规行为习惯的重要性。其次，她具体地讲述了怎样建设班级文化，从怎么“组间同质，组内异质”分组，如何提高小组内凝聚力，引导组间良性竞争，以及展示小组魅力，利用家长群体资源等几个方面打造班级学习共同体。一个个班级活动地顺利开展，以及班级学生取得的优秀成绩，很好地诠释了仪式感是激发教育的活力与源动力。

星园学校教师 谢韩亚妮：

王莉老师的班主任工作经验非常实用，可操作性很强。王莉老师说自己是“一直被模仿，从未被超越”，除了因为王莉老师本人的强实力之外，其实更重要的是让我们意识到：这世上并没有所谓的成功模板可以复制粘贴，而是要用心摸索，形成独特而又适用于不同对象的班级管理模式。

局长点评

王莉老师满怀激情和自信，重视仪式感；她管理班级有方法，明确规则、明确方向，培养的学生自主、自信、自豪。她用仪式感铸就一个有灵魂的班级；用仪式感成就一个个优秀学习共同体；用仪式感成就一个合作高效、自主有序的王牌班级。

共同体验集体智慧

在专家和名师的带动和引领下

全体学员参与的

无领导论坛和教育故事分享

更是智慧的碰撞、思想的交流

精彩纷呈、感动不断

无领导论坛

图为小组讨论中，螺岭外国语实验学校教师围绕“班主任如何创新与家长沟通的能力”这一讨论主题，结合学校家校共建合作特色，向同组老师们分享了她通过开展班级主题活动促进与家长沟通的做法。比如上半年开展的“大阅读行动”，班级通过“大阅读”活动开展阅读小打卡、亲子共读一本书，亲子阅读分享会、以“好书伴我成长”家校面对面活动等系列活动。她还向大家展示了每次活动的图片、文字资料及家长的留言，通过主题活动，不仅可以推广阅读，让孩子喜欢阅读，还能够拉近家校合作的距离。现在，她带的班级读书氛围好，孩子学习兴趣浓厚成绩优异！

教育故事分享

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洪湖小学副校长 高红妹：

无领导论坛中，每一组的汇报都拓展了我的思维、触动了我的心灵、丰富了我的阅历、增长了我的智慧。只有懂得思考的人，才能活出不一样的自己、不一样的人生。教育也是一样，需要常思考。无领导讨论小组合作让老师们大胆说出自己对教育相关问题的看法，思想与思想进行碰撞。通过思辨，融合汇总，得出更系统、更科学的观点与做法。

每个班主任在工作中都会遇到一个个独特而鲜活的生命个体，与之一起发生许许多多的故事，其中，“两双袜子”的故事升温了我对孩子的爱；“校园人物脸谱”的故事激起了我对教育契机的捕捉的兴趣；“支教女孩”“和你在一起”的故事深化了我的教育情怀；“一束被忽略的花”警醒了我要关爱每一个学生；“性教育启蒙”的故事掀开了我的教育盲点；“跳蚤市场未完待续”的故事暗示了我要相信孩子有无限的潜能；罗芳小学教师秦声斌的《特别的爱给特别的你》中，教师用心去爱一个聋哑学生，六年如一日，艰辛备尝，却从不夸耀；曾嘉老师虽身处平凡，却不忘初心，爱孩子，爱工作，乐观豁达……这一个个德育故事也激发了我想以我手写我心，以我手写我生的兴趣，也更坚固了我的教育初心，相信念念不忘，必有回响。从现在开始，我要把和孩子们的一起成长故事写下来，及时输入在我的笔记本里，永久留在我的记忆里。

红岭小学教师 陈筱媛：

班主任工作千头万绪，在我们的班级中天天发生着一些小事，然而这些小事对于学生来说却是很重要的，它们组成了一个个教育的契机。

在小组活动德育故事分享中，优秀的班主任们用他们的爱、他们的智慧、他们的专业知识，机智巧妙地处理了学生的问题，深深地影响着一个又一个学生。

班主任们分享的形式多样，有的制作了精美的PPT，有的采用趣味的情景剧，有的穿插了优美的手语舞......现场的老师们有时响起阵阵掌声，有时禁不住笑声频频，有时大家眉头紧锁，有时侧耳倾听，都被这些教学中常见的小故事深深地吸引着、感动着。

我感受到有故事的班主任散发着神奇的人格魅力。“无领导论坛”工作坊，同仁们畅所欲言、各抒己见，碰撞出智慧的火花，也让我收获颇多。

毕业典礼新的开始

罗湖区教育局局长王水发

以一首诗歌

作为结束语

每个人都很重要

王水发

每个人都很重要，

每个人都是一个独特而美妙的生命，

都需要尊重，

都值得敬畏，

也都应该活出生命的张力与色彩。

每个人都很重要，

马斯洛的需求理论适合每一个人，

人人有自己的喜怒哀乐，

个个有实现自我价值的内在追求，

我们应以“同理之心”做换位思考。

每个人都很重要，

每个人都扮演着多重角色，

每个角色都有自己的责任与使命，

太白诗云“天生我材必有用”，

行知有语“人生为一大事来”。

每个人都很重要，

个人英雄主义时代已经过去了，

集思则广益，

善于整合群体的智慧才是最大的智慧，

学习是随处的对话和随时的生成。

每个人都很重要，

每个人都需要赏识，

多元智能理论告诉我们“人人都是天才”，

我们需要善于发现的眼睛，

我们应坚持扬长教育鼓励扬长发展。

每个人都很重要，

每个人都有巨大的潜力，

给每个人以创造的空间，

让每个人释放出更多的正能量，

我们的世界将更加动人与精彩。

每个班主任都是一本故事书，每个孩子的成长都篆刻在里面，有笑有泪。班主任工作是一项集专业、艺术、技术为一体的工作，做一个有现代意识和未来观的老师很重要。

要想做好班主任工作，每一位班主任都应该“敬业专业、担当作为、深度学习、卓越发展”，因为“一个好的班主任就是一个好班级”。在罗湖区深化教育领域综合改革实施重要阶段，“每个人都很重要”，让我们一起好好做教育！

来源：罗湖区教育局

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