第55期罗湖“校（园）长学习会”：发挥园长领导力，培养幸福教师

每周一小时校（园）长学习会（总第55期）

时间地点：2019年4月9日，清秀幼儿园合正校区

主讲人：深圳幼儿园园长宋克

点评专家：罗湖区教育局副局长郭天明、区教育局教育二科主任科员田仙贵、深圳市投资控股集团幼教管理中心教育部部长韩智

参加人员：教育局相关人员，全区幼儿园园长

罗湖区“每周一小时校（园）长学习会”分为五个基本环节（每一期可在基本环节上进行创新）：

环节一：听一听

什么是领导力？

主讲嘉宾：宋克

领导力就是领导团队高效达成目标的一种能力。领导力的本质是影响力，是用他人乐于接受的方式和方法来改变他人思想和行为的一种能力。

影响力又分为权利的影响力和非权力的影响力。权利的影响力指园长的管理权限和角色权限；非权力的影响力来源于领导者个人人格魅力，来源于领导者和被领导者之间的相互感召和相互信赖。园长引导教师的核心驱动力是尊敬和信任，作为园长，要尽可能地发挥专业魅力、人格魅力、引领魅力。

园长的领导力技术

倾听

良好的倾听和提问可以在团队中建立安全和稳定的关系，而且也会让教师感受到自己被接纳和支持。

反馈

反馈分为三级：零级反馈、一级反馈和二级反馈。零级反馈即没有及时反馈或者没有反馈；一级反馈在零级反馈的基础上对老师作出评价；二级反馈不仅给教师作出评价，而且还给教师评价的理由。二级反馈会给教师一个明确的激励以及今后努力的方向，会让教师对今后的方向更加有自信心。

情绪管理

高情商的园长会利用自我认知来觉察自己的情绪，通过自我管理来调节自己的情绪，利用同理心来了解情绪的个人影响力，并通过人际关系的管理改善教师的情绪，从而领导团队树立一个良好的心理环境和校园文化。

如何运用领导力的技术

培养具备幸福感的教师？

创造舒适温馨的工作环境，享受安全感

从环境心理学的角度出发，引领教师对班级环境进行优化，让教师在高品质的班级环境下工作，提升愉悦感，感受幸福感。

营造接纳文化的团队氛围，感受爱与被爱

要促进教师的个体成长，营造良好的团队氛围会事半功倍。幼儿园应有的良好的心理环境，包括温馨、爱、接纳、尊重、支持、温暖、关注等。

开展丰富多彩的团建活动，提升归属感

丰富多彩的团建活动有利于提升教师团队的归属感。组织游戏体验类的活动，营造充满关怀和充满互动的团体情境，有利于提高教师的沟通能力和团队凝聚力以及教师的学习能力和适应能力。

创设更多的机会，拓展成长的平台

鼓励教师要勇于走出舒适区，要不断地接受挑战，从而发挥自己的潜能，学习新的知识和技能。让教师对工作产生更多的兴趣和热情，从而受到内在的激励，产生更大的工作积极性和获得成就感。

引领教师的心灵成长

学习自我认知和自我接纳

自我认知是指对自己的洞察和理解，自我接纳是指能欣然接受自我的态度。作为园长，首先要修炼自己，学习自我认知和自我接纳，并无条件地接纳每一位教师，同时引导教师发展应对世界发展的能力，培养更开阔的心胸，尝试从不同的角度去看待自己和他人，同时引导教师放弃对完美的执念，用足够好的标准去代替完美，逐步学习，自我接纳。

做好情绪管理，培养积极心态

引导教师学习一些情绪管理的小技巧，比如及时地觉察自己的情绪，当情绪来临的时候运用一些呼吸、转移等技巧进行调节，并思考导致情绪产生思维方式的合理性，学习从积极的角度看问题，逐渐培养积极心态。

增加心流体验，提高幸福生活的能力

第一是要给教师创设有助于产生“心流”体验的环境；第二是关注教师所做的事情，重视他们的感受和体验；第三是允许教师自己做决定，自由选择，同时承担后果；第四是鼓励教师全心全意做她感兴趣的事情；第五是拓展成长平台，鼓励教师面对挑战；第六是让教师感受爱、表达爱、在爱中成长。

环节二：议一议

在随后进行的小组学习环节，老师们就幸福的教师应该呈现什么样的状态、其他提升教师的幸福感的方法和途径问题进行分组交流讨论。

环节三：说一说

第六组代表

幸福的教师应呈现出的状态是充满阳光的、有朝气的、精神饱满的、充满正能量的，而且平和、安定、友善，善于表达爱。提升教师的幸福感，要构建良好的团队气氛，关心教师身心健康，给予教师足够的尊重、信任以及包容，搭建教师成长的平台，提高教师的待遇和对教师学历的奖励，实在地让教师们感受到学前教育被尊重、被接纳的社会的地位和价值等，提升教师内在的幸福感。

第五组代表

教师首先要有爱、要阳光、要自信，在幼儿园里面有被家长和同事、领导认可的归属感、成就感和安全感。提升教师的幸福感，园长处事要公平、公正、公开、透明，在生活上关注、关心教师身心健康和家庭幸福和谐，发放相关的待遇福利，加强教师主人翁意识。

第四组代表

幸福的教师状态应该从精神面貌状态和心灵状态两个方面展现。精神状态是热情、活泼、微笑面对。心理状态是积极、上进、包容、理解、尊重、接纳等。提升教师的幸福感，园长和行政管理团队要能够有一套比较明确的流程、指引等，能够帮助教师更快地投入到工作岗位上，以此减轻教师压力；在教师稳定的基础上，能够提高教师的工资待遇。

第三组代表

幸福的教师应该对工作积极主动，乐于接受新知识，面对困难积极去解决，传递正能量。提升教师的幸福感，要用完善的福利与较高的工资激发教师的工作热情，让教师享受职业的幸福感，同时为教师提供一个比较理想富足的实践平台，利用精神层面的熏陶让教师感受到归属感和认同感。

第二组代表

教师的幸福状态是被尊重、被信任、被包容、被支持和有成就感。提升教师的幸福感，要持续提高教师的工资福利待遇，提高他们的工作效能，为教师减轻负担。

第一组代表

幸福的教师应呈现出的状态是自信、阳光、积极向上、乐学、友爱、坚韧和包容的。提升教师的幸福感，要帮助教师在专业提升的基础上提供多种途径的自我发展和平台。

环节四：评一评

点评嘉宾：韩智

结合宋园长的主题，我想谈三点：第一是一起回顾领导力到底是什么，第二是国家对园长的多能要求，第三是园长怎样做到一专多能。

第一是关于领导力。我非常认同宋克园长对领导力的解释，她说领导力是一种影响力。我觉得作为园长，很多东西都是这个岗位赋予你的，但是你做得好不好，有没有真正产生影响力是跟个人的修为有很大的关系的。所以在谈到领导力的时候，沃伦·班尼斯就说过“领导力就像美，它难以定义，但当你看到时，你就知道。”总体来说，领导力的本质是一种综合素质和能力，涵盖了每个人的个体素质、思维方式、实践经验以及领导方法等，是我们整个心理特征和行为的总和，也是我们作为园长工作基本的素质和要求。我认为人的性格、认知能力和修为有50%先天已经决定的，有的园长比较严谨，有的比较奔放，有的可能是言语发达能力比较充分，有的擅于实干，每一种性格有各自的魅力。另外一部分，除了做好自己之外，要带领一群人去实现目标，所以在关于怎么领导的部分就是所有园长需要思考的，就是作为一园之长，应该做什么？可以做什么？怎样去做成？

第二是国家教育部对园长在园长领导力提了多少要求。2015年1月10日同步发布了《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》的通知。在幼儿园园长这一块，有两大部分，六个要求：以德为先，幼儿为本，引领发展，能力为重，终身学习。我想表达的意思是我们作为园长，不论你能不能，你一定要是多能的。幼儿园园长是特别不容易担当的岗位，从规划发展到育人文化、保育教育、建设队伍、优化内部管理等，很多核心要点是人的问题。我觉得宋克园长和她带领的深圳幼儿园的团队给了大家一个非常好的范例，就是怎样形成“一专”。把关照人心灵的发展作为一个途径和工具，而且已经坚持了15年的时间。全市很少有幼儿园会从心理健康教育方面给教师和儿童进行团队建设和教育，而宋克园长和她带领的深圳幼儿园团队给形成这个方面“一专”的非常好的范例。

第三是教师的幸福感从何而来，大家都谈到了提高工资待遇。罗湖已经在不断提高幼儿园教师待遇，但我想薪酬不是留人的唯一途径。作为园长如果通过学习的方式来留人，我想也可以作为留人的思路和考量。所以希望我们所有的园长以宋克园长为榜样，真正做到多能“一专”。

点评嘉宾：郭天明

宾华局长对园长的培训非常重视，因为有重要公务没有过来，他通过我向大家表示歉意。我们的培训很专业，宋克园长和韩智部长都分享得非常好，宋克园长在深圳幼儿园主抓心理教育，注重在心理上让教师获得幸福感的演讲内容也非常精彩。

有统计数据显示，学前教育的教师不幸福的一个因素是收入低，但是我认为，薪酬只是教师幸福感来源的其中一个因素，影响教师幸福感还有一个重要因素，那就是幼儿园教师的职业荣誉感和获得尊重感。所以，园方要关注教师的心理和想法，营造一个温馨和谐的团队环境，为教师铺就一个专业成长之路。

来源：罗湖区教育局

部分图文来源网络，如有侵权请告知。

小编荐读