怎样才能既不惩罚又不骄纵地培养孩子？这个暑假，罗湖班主任们率先开始学习了！

暑假里深圳的天气火热

小伙伴们纷纷出游避暑

然而罗湖的班主任们

是不是也在快乐地玩耍？

8月1日，100名优秀班主任齐聚兰州

开启了暑期学习模式

为了和家长一起更好地培育孩子

罗湖的班主任们真是拼了！

看！班主任们的课堂是这样的：

本次培训聚焦这4个问题：

——怎样既不惩罚又不骄纵地培养孩子？

——教育孩子的初心是什么？

——优秀而专业的班主任是如何修炼出来的？

——如何落实区委区政府对班主任的期望和要求？

孩子的培养

班主任的教育起着巨大的作用

（当然，爸爸妈妈也不能缺席哦~😝）

那么，罗湖的班主任们

是如何修炼自己的专业能力的呢？

一起来看看吧~

培训主题

“正面管教”及如何应用于

班级管理及家校沟通

开班仪式

在开班仪式上，主持人希望学员们带着问题学习，学有所思、学有所得、学有所成；建议参训的每一位班主任反思一个问题：每个人是否成为了自身在学生时代所喜欢或曾期待的老师？这个问题让大家想起了自己进入教育行业的初心，不自觉地从“假期模式”调整为“学习模式”。导师代表郑淑丽老师分享了此次课程培训的缘起和整体构想；学员代表也表示一定会认真学习，把自己的所学所悟用于自身实践进而带动身边更多的人。

培训进行时——stage 1

教育孩子的GPS：

——明确孩子的养育目标

建立面向未来的教育观

理论学习

郑淑丽和谢玉婷两位导师向大家介绍了自身与“正面管教”的相遇和彼此成就的过程。在她们的带领下，学员们学习了正面管教的相关理论，包括正面管教的心理学理论支持、核心理念、标准和应用技巧等，对正面管教的理论体系有了较为深入的理解。

正面管教（Positive Discipline，简称PD）是一种既不惩罚也不骄纵地养育孩子的方法，也可以叫做家庭教育体系，它以尊重与合作为基础，倡导老师及父母通过营造和善而坚定的沟通氛围，培养孩子自信、自律、合作、有责任感、有自主感以及自己解决问题的能力，帮助孩子在这个过程中获得归属感和价值感。

实操训练

如何应用于班级管理及家校沟通？

接着，近百名班主任按照从教的年级分成十组，每组十人左右，开展体验式活动：制定班级约定、逐步进行小组文化建设、教育孩子的GPS等。环环相扣的体验式活动下来，使组员们彼此增进了了解，每个组逐渐成为了一个学习小家庭。

学习感悟

郑淑丽和谢玉婷两位导师对“正面管教”课程体系的精深理解和准确把握、深入浅出的呈现，源于背后无数的实践和积淀。听了她们的分享后，学员们都感到收获满满。我们一起来看看这些学员的学习感悟吧：

从生物属性上说，人是一种群居动物，最怕孤独，最希望得到同伴认同。如何让小组的每一位组员都有归属感，都能参与到班级建设中去？如何使每个组员的意见都变得有份量？让每个组员都有担当？导师首先引领我们进行小组文化建设，具体步骤有：分组、自我介绍、分工合作完成小组海报等。

导师这样设计就是想让我们学习如何组建一个新的班集体。这么做的结果显而易见：班集体是大家建立起来的，我们都会用心去维护，从而营造出一种温馨和谐、友爱互助的班级文化。

——罗湖区教育局教育一科董向清

今天上午，我更加感受到教师使命的重要意义。同时，我们必须养成终身学习的习惯，才能不断引导学生前进，成就更好的自己。此次培训不同于传统的讲座，在一次次活动中，我们体验到了“正面管教”的魅力。

——锦田小学老师郝田媛

由一开始的不安，到慢慢开始放松，再到和同伴真诚合作，让我们找到归属感，彼此形成默契，我感觉到了团队的力量和相互正能量的鼓励。

对“正面管教”，我也有了自己初步的理解：“正面管教”需要我们更好地去修炼自己，以更柔和、平和、智慧的方式去和孩子更好地解决各种问题，达到时空、心灵的全方位和谐，成就更好的我们。

——洪湖小学老师陈婷苑

上午的学习让我印象最深的就是小组文化建设。虽然一开始大家都没头绪，但组员都愿意把自己有创意的想法主动提出来，再积极地讨论、分析、比较，进而完善小组的整体设计。组员们各展所能，紧张而高效地在指定时间内完成，大家很骄傲很自豪。

如果我们在班级管理、课堂教学中也运用这种方式，让每个孩子都全情投入，各尽所能，各展所能，那一定能事半功倍。

——碧波小学老师罗爱京

体验式的活动让我感触更多。活动过程，组员们一起合作、探讨，灵感碰撞，不断涌现出新的想法，激发大家进一步的思考。这本身就是一个自身习得、互相学习的过程。

尤其是郑淑丽导师借助一个小游戏让我们感受到：行动示范的力量胜于语言。这让我想到我们平时面对孩子时，一个关注鼓励的眼神要比一句“你真棒”更有力量。当我们从心底里相信孩子能变得更好时，我们的身体语言才会一直默默地鼓励着孩子、传递着接纳的力量。

——水库小学老师周梦星

越走近“正面管教”，“和善而坚定”的声音在心中就越清晰，脚下的道路也逐渐明朗起来。

今天上午，无论是一起做课堂的约定，还是小组合作完成海报，都让我感觉到了一种尊重与归属感，它润物细无声地潜入心底。日后，无论是面对什么挑战，我们都要和善而坚定，把每一次挑战看作机遇，只要坚定方向，这就是我们的GPS导航图，不断学习，不断前进，一定会遇见美好！

——莲南小学老师李宇颖

从仪式感满满的开班典礼到今天上午的课程结束，我体会到：“正面管教”既不会让孩子感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互信互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，学会对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，非常值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。

——凤光小学老师周文

一直以来，鼓励和惩罚作为教师在教室里管理管教的主要手段，虽然也取得了一定的短期成效，可是在长期的教育教学中，我们发现并不那么管用，可有时也无奈，想不出更好的办法。今天上午，我们接触到“正面管教”，就好像接触到了一道新的曙光。

尤其说到“教育孩子的GPS”时，我深深感到我们需要培养孩子的关键感知力与品格技能，为此我们要精心创设环境。在达成的过程中运用“正面管教”的工具进行训练和实操。让孩子和我们今天上午一样，在参与中体验，在体验中成长。

——新秀小学老师李莹聪

从两年前开始接触“正面管教”，便开始尝试运用于教学以及对自己孩子的教育中，受益匪浅。

今天上午的活动，小组成员集思广益，迸射出满满的教育智慧：爱心、善良、鼓励、能量、阳光、温暖、接纳等，让人感受到大家的教学情怀。

教学路上，我们都是追梦人。愿我们在爱与梦想的路上，逐梦成真！

——罗湖外语学校初中部老师陈洁

上午的体验式活动，导师春风化雨般润物无声，让我们十个小家庭组建得温暖而和谐。我们充分感受到了鼓励、尊重、平等带来的力量。每个学习家庭齐心协力、不分彼此，共同打造着小组专属的文化印记。互相的加油打气，让每个人身上都是能量满满。

郑淑丽导师在我们每个人的心中播下了一颗“和善而坚定”的种子，我们愿意搭建起连接挑战和品格与技能的桥梁，为孩子的幸福人生奠基。

——翠园中学初中部老师马蒙

我们“十面埋伏”小组组员特别积极，群策群力，踊跃发言，热情分享，在短时间内了解了彼此，建立了友谊。

都说教育是一门爱的艺术，而以爱为底色的“正面管教”就像一道光，希望每个人都能紧随这道光，既温暖自己，也照亮别人！

——罗湖高级中学老师周荣荣

培训进行时——stage 2

了解自己，尊重差异

——了解自己的行事风格

对孩子和班级管理的影响

理论学习

上方卡（顶牌）游戏——认识自己

游戏规则为：面对下面这四个盒子，如果要退掉一个盒子，你会退掉哪个？请在盒子下写“1”；如果再退掉一个，你又会退掉哪个？请在盒子下写“2”。

通过这样的方式，根据第一个退掉的盒子，大家初步了解到自己属于哪一种类型，并据此分成了四个小组。

于是，学员们们形成了新的小团队，并得到了一个任务：在新的团队里完成海报——该类型的性格具有的优势、劣势，引起别人的反应、改进、宣言。

海报展示四种性格特点

在海报展示的环节，学员们感受到了四种性格类型各自的可爱之处：安逸型的佛系、取悦型的老好人、控制型和力争优秀型的执着与高效。当然，人们并不能被简单分为这四种性格类型，学习上方卡知识，是为了了解沟通对象，并采取相应的沟通策略如鼓励、指导、分析等方式。

实操训练

如何应用于班级管理及家校沟通？

家庭小组讨论

——“上方卡知识实操应用”

回归到班级管理、家校沟通，如何进行“上方卡知识实操应用”？基于这一点，家庭小组再次头脑风暴，在讨论中深化了对上方卡知识的理解。

掌中大脑

——了解人类大脑和情绪的变化特点

当人出现情绪问题时，意味着“大脑盖子”掀开了（大脑被情绪控制，不能理性思考的时候）。而“正面管教”并不要求我们永远不掀开“大脑盖子”，因为这是不可能的。而我们能做到的是：当“盖子”掀开的时候，有意识并且渐渐地找到能使“大脑盖子”再次合起来的方法——积极暂停！

积极暂停——在关注于解决问题的过程中，一个内在的、价值无量的生活技能，就是让孩子知道“冷静期”的价值。

积极暂停角——这是一个能让自己感觉好起来的地方，让自己在“大脑盖子”打开的时候，有意识地去暂停，对于后面的关注解决问题的方案是必要的。

和孩子设立积极暂停角的注意事项：

1. 从自己做起（行大于言）

2. 与惩罚无关，不能把孩子赶到暂停角（感觉好才能做得好）

3. 由孩子自己来选择地方，取名字和布置（孩子参与越多越好）

4. 3岁以下小朋友不适合单独使用

邀请致谢

邀请别人感谢自己，听起来可不好意思了！可是在和谐的小组氛围中，我们感受到了更多的温暖。有些老师，也曾经在班级管理中应用这样的方式，让学生们，尤其是内向文静甚至有抑郁症的学生，获得了更多的自信，这就是教育的意义。

学习感悟

通过学习，老师们有什么新的感悟呢？一起来看看吧：

下午的学习我更深入地了解了自己，对自己的处事风格及班级管理风格有了新的认识。我也对自己的优劣势有更清晰的了解，且认真思考了自己需要改进方面和策略。上方卡、掌中大脑、致谢等正面管教技能使我受益良多。接下来会认真学习更多知识，争取成为孩子们最好最棒的引路人。

——泰宁小学老师张薇薇

今天下午的活动中，让我印象最深刻的是：上方卡（生活态度取向）知识的学习和运用。通过学习，让我更加了解了自己，从而能更好地照顾好自己，也让我更清楚地了解了自己生活态度取向的优势与弱势，从而做出相应的改善，让自己的教育教学工作更有成就感，让自己的生活更有幸福感。

——碧波小学老师罗爱京

你真的了解孩子吗？很多时候，理解行为背后的原因能够让很多问题迎刃而解。暂停角，做情绪的主人，可以让我们回归平静，快速高效解决问题。在生活中听到别人评价后的反应，来源于自身的记忆和经历，也学会如何去更好地做好自己，实践更好的班级管理。

——东昌小学老师吴溶溶

在琳琅满目的知识中，最让我感到触动的是“照顾好自己最重要”。在传统的观念中，老师是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的园丁。这种圣人的定位，给千千万万在一线工作的教师加上了神性的枷锁。照顾好自己，才有能力照顾好别人。学生重要、家人重要，自己也很重要。

——洪湖小学老师胡熠玥

上方卡主要测试生活态度取向，没有好与坏，它可以帮助我们更好地了解自己，也了解和自己有亲密关系的人。作为一名教育工作者，面对的更多的是自己的学生，了解这些，就可以理解某些情况为什么会发生。在处理特定情况的时候，也可以去运用一些思维模式进行自我调节和事态调节。

——靖轩小学老师孙金锦

上方卡体验活动让我们更好地发现自己的优劣势，从而扬长避短，结合实际做出调整。积极暂停是一个处理不良情绪的很好方式。真正处理问题的最佳方式，是先处理情绪，再处理事情。反思自己的言行是至关重要的。平静平和，才能看到教育的一点点有趣与诗意，才能让教育回归育人的本质！ 

——螺岭外国语实验学校老师邓莉

今天让我印象最深刻的是上方卡体验活动。通过这个活动，我们每位老师更清楚自己属于什么性格类型，会对其他人产生怎样积极或者消极的影响力。认识到这些，我们就可以更好地发挥优势，尽量避开弱势，或者想办法避免消极的影响。在日常工作中，就可以更好地做好班级管理，更好地与学生、家长和其他老师沟通。

——罗湖高级中学初中部老师张君

下午开场的第一个体验式活动，让我们零距离认识自己的生活态度取向。更进一步去思考如何平衡自己的优劣势，扬长避短，改变自己，改变自己的班级管理方式。积极暂停，做情绪的主人。面对学生的棘手问题，可以积极按下“暂停”键，做情绪的主人。邀请致谢，让我们聚焦自己所做的行动或付出的努力。

——文锦中学老师钱姝

上方卡游戏揭秘你的性格类型。通过自测，我知道自己是安逸型，在小组讨论中，明确了这一类型的人优点与不足，带给别人的积极与消极反应，我们再一起商量改进措施。整个环节，增强了我们对自我的认同。回归到我们的本职，我们还要思考如何真正做到和善而坚定，建立连接，学会鼓励等等。

——布心中学老师向小群

下午的课程互动实操性强，有趣、有爱、有效。上方卡的活动帮助我们发现自我，也了解别人。最重要的是在处理问题、与人沟通的过程中要学会“积极暂停”，成熟理性地把自己的大脑给“盖起来”，平复情绪后再客观分析问题处理问题。我想这才是一个成年人应有品质和处世之道，也是正面管教的题中之义。

——行知职业技术学校老师安培哲

正面管教工具小结

通过培训，班主任们接触到了许多正面管教的技巧——上方卡、掌中大脑、积极暂停、积极暂停角、照顾好自己、沟通GPS、盖好盖子、情绪脸谱、班级规定、学习金字塔、邀请致谢……这将成为他们的“工具箱”，如果将之应用于班级管理中，相信定能够收获更多的改变和感动。

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来源：罗湖区教育局，千库网，SOOGIF

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