以“疫情防控”为主题，罗湖百仕达小学组织学生开展线上探究性学习

新冠肺炎疫情教给我们什么？

百仕达小学

在2020年春季方案教学（PBL）课程计划里

特别作了安排

百仕达小学于2月17日启动在线方案教学课程

以当前疫情防控的真实议题作为项目主题

以疫情防控中表现出来的

各种复杂的、非预测性的、

多学科知识交叉的问题作为驱动问题

引导学生组成线上项目研究小组

老师在线指导

利用网络资源开展项目研究

为学生建构整体性、综合性、

真实情境下的探究性学习体验

（401班古蓁正在通过视频会议的方式与组员讨论研究计划）

课程目标Curriculum objectives

1

知识获取与运用

搜寻、过滤、分类、消化数据，发现知识的相关性和相关联系，最终实现知识的应用。在此领域，学生的搜寻、探究、分析和创新、理解、应用技能得到提升。

2

协作与交流

学生积极与其他成员合作，讨论、协作和团队作业的技能得到发展；学生们在解决问题的过程中实现知识和观点的交流，促进分享和倾听技能的发展。

3

独立学习

在学习过程中学会管理自己的工作进度，并知道何时寻求帮助。

4

思维发展

主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5

品格塑造

在真实的议题探究过程中，通过行动、思考与交流，把在国家重大危机事件中获得的个体体验转化为有意义的学习与认识，培养学生的健康意识、卫生习惯、公民责任、人文情怀和科学精神。 

课程内容Course content

一年级

人与自然——我们该如何与野生动物“和平共处”？

最新科学研究表明，SARS-CoV-2（新型冠状病毒）来源可能是市场里的野生动物。一年级方案教学聚焦“野生动物”，学生通过项目式学习，了解新型冠状病毒的来历，探究新型冠状病毒的传染途径，反思人类对待野生动物的方式，懂得动物是大自然留给人类的无价之宝，是人类的朋友，人与动物的和谐相处也是生态文明的组成部分。

子课题及驱动问题示例：

1. 认识病毒：新型冠状病毒是怎么回事？对人类的危害有多大？

2. 调查来源：新型冠状病毒是怎样从野生动物传到人的？

3. 探究原因：新型冠状病毒从动物传给人，是由哪些因素造成的？

4. 寻找方案：怎样才能预防野生动物身上的病毒传播给人？

5. 展望未来：为什么说动物是人类的朋友？我们该如何与野生动物“和平共处”？

成果规划：

项目研究报告；公益广告；绘本（病毒知识/人与动物） 

二年级

居家生活——疫情来袭，居家不外出如何保平安？

为了预防病毒扩散，专家和政府有关部门倡导“居家不外出”，对来自疫区或与患者有接触的人采取“居家隔离”措施。

二年级方案教学聚焦疫情防控期间的“居家生活”，学生通过项目式学习，理解“居家不外出”“居家隔离”的目的，树立健康的生活理念，探讨并实施健康的居家生活方式，为疫情防控作出自己的担当和贡献。

子课题及驱动问题示例：

1. 居家不外出的意义：为什么提倡“居家不外出”？

2. 居家与防疫：居家不外出，如何防病毒？

3. 居家不外出的影响：

A. 居家不外出，家庭生活收到了哪些影响？

B. 居家不外出，家庭成员之间的关系有什么变化？（变好还是变坏？）

4. 居家生活保障：居家不外出，日常生活是怎么解决的？哪些人、哪些机构在为千家万户的不外出家庭提供生活保障？

5. 居家生活规划：怎样安排，才能让居家生活更平安、健康、充实而有意义？

成果规划：

项目研究报告；居家隔离健康生活安排表，居家生活的绘本……

三年级

我们的小区——疫情之中如何构建和谐的邻里关系？

随着疫情防控力度的加大，社区防控措施越来越严，小区居民也越来越紧张，一些小区禁止快递进入、抵制湖北籍居民甚至医生护士回小区，社区居民间的关系也变得越来越微妙……

三年级方案教学聚焦“我们的小区”，学生通过项目式学习，观察、分析社区管理的得与失，邻居关系的新变化，为社区疫情防控管理和邻居关系建设提出自己的思考和建议，培养责任与担当意识以及理解、尊重、包容、关爱的人文精神。

子课题及驱动问题示例：

1. 社区防疫管理：

A. 社区防控措施能保护我们的安全吗？

B. 疫情防控期间，快递和外卖能进小区吗？

C. 对从疫区返回的业主或租户，应该拒绝他们回家吗？

2. 小区的邻里关系：

A. 疫情来袭，小区的人际交往发生了哪些变化？

B. 疫情中的居民，为什么会对邻居大变脸？

C. 疫情之中邻里之间如何和谐相处、互帮互助？

成果规划：

项目研究报告；好邻居小贴士；社区服务行动方案

四年级

我们的城市——一这场疫情对深圳的影响有多大？

随着疫情的发展，我们的城市也加大了疫情防控力度，公共交通停运，学校延期开学，工厂延期开工，加强居民登记，严控外地车辆进入……城市的防控管理直接影响着广大市民的工作与生活，也影响着城市的经济和社会秩序。

四年级的方案教学聚焦“我们的城市”，学生通过项目式学习，了解城市疫情防控的各项措施，关注战斗在防疫第一线的医生、公务员以及各行各业的服务者，理性思考疫情对城市、对市民生活、工作的影响，提出自己的建议，努力让自己成为善于理性思考和勇于担当的小市民。

子课题及驱动问题示例：

1. 防疫体系和措施：深圳是一座移民之城，外来流动人口多，它能防止疫情不扩散吗？（关注点：医疗体系/防控措施/一线防控工作者）

2. 疫情与文化：深圳以包容的胸襟吸引了五湖四海的人，这场疫情会影响深圳的包容文化吗？（新闻：深圳一社区对湖北籍居民断水）

3. 疫情与经济：深圳是移民城市，疫情爆发后，很多人不能按时返深复工，这种状况对深圳的经济或生活的影响有多大？

4. 疫情与学生：深圳宣布延期开学，对学生来说是好消息还是坏消息？

5. 城市之间：面对疫情，新加坡不决定启动隔离措施，深圳能效仿吗？

成果规划：

项目研究报告；疫情防控宣传短视频；致防疫一线的感谢信；

五年级

慈善的力量——慈善救灾怎么做才好？

一方有难、八方支援，病毒无情人有情，疫情爆发以后，全国各地甚至世界各国的单位、个人、慈善机构纷纷捐款捐物，大批捐款和救援物资纷纷涌向武汉等地。这些慈善行为反映了人性的光辉，也体现了整个社会的文明程度。然而，在这首爱心大合唱里，不时发出不和谐音，如湖北红十字会的工作效率屡屡被质疑，一些明星捐款捐物被指责作秀，一些网民点名企业、名人捐款（舆论逼捐），有些人用捐款多少作为衡量捐赠者的爱心和社会责任感的标尺……慈善怎么做才好？

五年级的方案教学聚焦“慈善的力量”，学生通过项目式学习，了解慈善的本质与组织运行机制，弘扬慈善精神，尊重不同人不同方式的捐赠行为，理性思考并提出合理化建议，积极参与慈善事业，为慈善事业的健康发展做出自己的贡献。

子课题及驱动问题示例：

1. 慈善与道德：网络上屡屡出现对名人的“舆论逼捐”，这种现象合理吗？

2. 慈善与宣传：个人或机构的慈善行为高调一点好，还是低调一点好？

3. 慈善与文化：日本援华物资上的“山川异域，风月同天”等诗句，为什么深暖人心？（拓展：从中国古典诗词中选一句送给武汉，你会选哪一句？从中国古典诗词中选一句回给帮助我们的国家，你会选哪一句？）

4. 慈善组织的公信力：湖北红十字会屡受质疑，慈善组织怎样才能赢得公众的信任？

5. 深圳的慈善力量：深圳是座爱心之城、慈善之城，连续四次荣获全国七星级慈善城市。在这场防疫大战中，深圳的慈善力量发挥了怎样的作用？我们小学生可以做点什么？

成果规划：

项目研究报告；小学生慈善活动方案；慈善公益广告

六年级

危机管理——怎样把成功的疫情防控措施制度化？

SARS-CoV-2引发的疫情是一场从公共卫生领域波及社会、经济、政治和外交等领域的重大公共危机和社会危机。回头来看，疫情爆发初期（12月8日出现第一例），相关部门的信息发布和防控措施是不成功的。而从一月下旬开始实施的防控措施，截止到2月中旬，已经取得了明显的效果。

六年级的方案教学聚焦“危机管理”，学生通过项目式学习，了解有关部门在疫情不同阶段的应对措施，通过纵向比较、横向比较来反思政府危机管理的得失，理性看待民众与媒体的各种不同声音，形成自己的思考与判断，培养审辩性思维，树立独立思考的科学精神。

子课题及驱动问题示例：

1. 应急管理：疫情演变至今，是病毒难防、制度不健全，还是人的失职？

2. 舆情应对：疫情未除，谣言不断，有关部门怎样应对，既能以正视听，又不至于让李文亮式的悲剧重演?

3. 信息辨别：作为普通人，如何在纷繁复杂的信息中辨别谣言和真相?

4. 前车之鉴：从2003年SARS到2019年SARS-CoV-2，中国在应对重大疫情方面，取得了哪些进步？哪些教训还没有被吸取？今后该怎么建立长效机制？

5. 他山之石：比较美国2009年H1N1流感大爆发期间的危机管理与中国本次疫情的危机管理，二者有什么不同？双方各有哪些值得对方借鉴的危机管理经验？

成果规划：

项目研究报告；疫情防控建议书

（402班徐鹤喃在做采访，采访对象是自己在防疫一线工作的爸爸）

课程实施Curriculum implementation

一

选择研究项目

1.教师根据课程内容规划，精心选择一个简短的新闻或相关视频，通过在线教学平台（钉钉）组织学生阅读（观看）和讨论，引导学生多角度提出问题，选择自己感兴趣的研究项目。

2.设计研究方案

在线指导学生成立研究小组（推选出小组长），建立项目研究小组群，制定项目研究计划。

3.每个小组聘请一位老师/专家（家长）进入小组在线交流群，为项目研究的实施提供过程指导。

二

项目的实施

1．指导学生围绕所研究的项目，通过查找资料、线上访谈、问卷调查等方法开展研究。

2.做好过程管理，指导学生扎扎实实开展研究

（1）根据项目研究计划，组织研究活动，做好记录；

（2）研究过程中搜集的资料、统计的数据及时整理，并装入专用资料袋；

（3）争取成人的协助和支持。

3.教师及时关注学生研究过程中出现的问题，随时提供技术支持和方法指导。

三

项目的发布

1．整理研究过程中收集的资料和数据，撰写项目研究报告；

2. 多元评价（专家评价/小组评价/自我评价）；

3. 利用班级公众号，发布各小组项目研究成果；

4. 学校公众号开设方案教学成果展专栏，分批展示学生研究成果。

课程设计起因Causes of curriculum design

我们为什么设计

关注疫情的方案教学课程？

百仕达小学校长：熊佑平

疫情防控进入关键时期，延期开学已成定局。“停课不停学”的呼声铺天盖地，但是学生在家学什么，怎么学？在线教学资源虽多，可是那种把传统课堂搬到网上的做法，显然我是无法接受的。

陶行知先生说，生活即教育，社会即学校。当前的这场疫情，已经从公共卫生领域波及社会、经济、政治和外交等领域，成了重大的公共危机和社会危机。小学生不能置身事外，也必须从这场重大的危机中学习，获得成长。而当前疫情防控期间，也正好有很多值得学生探究的议题：健康教育、公民责任、人文情怀、科学精神、国际理解……这些都是学生成长所应具备的核心素养。

但是，怎么学？显然还有很大的探讨空间。我们不能只是让学生看见，不能只是告诉，更应该带领学生走进生活、深入生活，让学生去发现、去思考、去行动……学生要学习的，不仅仅是疫情防控知识，而是带着问题出发，通过搜寻、过滤、分类、消化数据，发现知识的相关性和相关联系，最终实现知识的应用；学生在问题的探究和解决过程中，需要积极与同伴或他人合作，在于实现知识和观点的交流；学生需要学会独立学习，学会管理自己的学习进度，并知道何时寻求帮助。能帮助学生达成这些目标的，那就是项目式学习。

百仕达小学开展方案教学（项目式学习）八年，所以，在为学生居家学习设计课程时，我们很自然地以这场疫情防控为主题设计了方案教学课程计划，把当前疫情防控的真实议题作为主题，以疫情防控中表现出来的各种复杂的、非预测性的、多学科知识交叉的问题作为驱动问题，引导学生组成线上项目研究小组，每个小组安排一名指导老师，利用在线资源开展项目研究，为学生建构整体性、综合性、真实情境下的探究性学习体验。

我一直认为，公民责任、人文情怀、科学精神这些核心素养，不能靠说教，而是在真实情境中，在真实的学习过程中，以“内隐式学习”的方式，与知识、能力的形成同步生成。我相信，通过这次项目学习，我们的学生不仅更全面更深刻了解这次疫情，培养良好的健康意识和卫生习惯，形成独立的思考与判断，更重要的是，他们在真实地学习！

转自： 深圳市百仕达小学

部分图文来源网络，如有侵权请告知。

小编荐读