第73期罗湖“校长学习会”：凝聚教育力量，推动罗湖教育高质量发展

第73期“校长学习会”

11月26日下午，罗湖区教育系统第73期“校长学习会”在罗湖区教育局报告厅举行，罗湖区教育局副局长刘荣青、罗湖区教科院副院长荆志强、区教科院相关人员以及各中学校长参会。

为推动罗湖区教育高质量发展，提高校长学习会的针对性和有效性，罗湖区教育局局长殷刚部署，要求从本期学习会开始，由校长和区教科院共同举办，先由校长提出感兴趣、有困惑的问题，再从问题入手，展开学习和讨论。由于学习方式的改变更加满足了校长的需求，专家报告精彩，校长讨论热烈，本期学习会收效显著。

本次学习会由中学第三组校长群策群力办会，由罗湖中学校长滕跃进主持。学习会的主题是“凝聚教育力量，推动罗湖教育高质量发展”，特邀请了沈阳教育科学院附属学校校长侯明飞、苍溪天立学校初中部校长康仕平，向罗湖的校长们作管理经验分享。

在会前

四个学习小组的校长们

就“五育并举”“学习方式转型”

“学习效率”“素质教育与应试教育”几大方面

已提出各自感兴趣的问题

现场两位专家根据问题

有针对性地展开座谈

环节一

沈阳教育科学院附属学校校长侯明飞

作《洞悉五大规律

从天赋“显能”做逻辑起点

展开灵动教育》主题分享

侯明飞是“四力教育”联盟的发起人，是教育改革的践行者和追梦人，倡导让学生身体有力量、大脑有力量、精神有力量、行动有力量的“四力教育“正在扎根辽沈大地。

侯明飞从脑科学角度出发，向在座校长们分享了自己正在研究和践行的“四有教育”模式，即在教育中如何让学生身体有力量、大脑有力量、精神有力量、行动有力量。

学习好一定是有道理的，学习好是靠脑力来学习，如何让孩子脑力强劲？侯明飞探索“五大规律”（认知规律、学习规律、生长规律、发展规律、语言习得规律），注重从天赋“显能”做逻辑起点，展开灵动教育。

环节二

苍溪天立学校初中部校长康仕平

作《落实“五大重构”

为每一位孩子“赋能”》主题分享

康仕平在调动学生的积极性、主动性和创造性方面有自己独到的见解和一些成功的实践案例，曾先后应邀到北京、江苏、河北等地作课改的报告和经验分享，受到了一线校长和教师的一致好评。

康仕平以自己的教学实绩为起点，提出五大重构：教育理念重构、组织形式重构、课程内容重构、组织管理重构、教育科技重构。

环节三

校长和专家互动

 

第一组代表

在粤港澳大湾区、特色社会主义先行示范区“双区驱动”的形势下，罗湖区作为一个老区，如何把握机会，找到切入点？

 

康仕平

深圳是改革最前沿，深圳是人才汇聚之地，这些人才对于孩子未来发展诉求和教育方向是我们需要关注的一个视角。

 

侯明飞

在罗湖区高质量发展当中，一定包括了高分数和高素质，高分数、高素质这两个之间一定不矛盾。要培养学生的素养，从细的、小的、对的方面来出发，培养学生做对的事情。

 

第二组代表

让孩子的脑有力量，我们可以做几件什么事情达到这样的效果？在学习和管理中，如何让小组合作学习不流于形式，真正发挥效能，关键要素在哪里？

 

康仕平

让小组合作学习真正发挥效能，第一，小组之间要同质结对，异质编组，组间平衡，能够形成对抗的力量；第二，小组长的选举可以毛遂自荐、民主推选；第三，有一个公正、公开、透明的评价；第四，开展反思精进会；第五，小组的文化建设当中，必须要有组训、组规、小组奋斗的目标。

 

侯明飞

让孩子的脑有力量，能做几件事：第一，提高孩子大脑处理信息的耐受性，也就是孩子大脑持续工作、持续处理信息的时间长度；第二，想办法累计学生的学习信心，可以通过考试评价这种手段来完成；第三，注重研究青春期孩子的情绪管理。

 

第三组代表

学习规律有五种系统，包括图像、图形、结构、符号、概念五种，我们的学生只达到了结构，怎么也达不到符号、概念的层面，如果遇到这样的情况我们应该做什么？现在基本上讲先学后教，那这个先学是放在课上先学还是课下，如果放在课下的话会不会增加学生课后的课业负担？

 

康仕平

我们要解决的是会学的问题，所以一定要先学。展示的环节很重要，这个环节是老师根据重点、难点、易错点、易混点、易漏点，然后进行拓展加深。老师们要提高效率，除了整个课堂的节奏，更重要的是用一种高阶的思维来构建课程的再造与课程的整合，或者课程的重构。

 

侯明飞

我解决的办法就是用符号来训练逻辑，实际上就是玩具，但是玩具有自身的结构，玩结构是在逻辑层面，还没有达到符号逻辑层面，因为学习是在符号逻辑的点，要把这个变成用数字来列式计算，这样就把符号和逻辑统筹在一起了。

 

第四组代表

在课程的建构上，教材、师资、评价上是怎么支撑的？

 

侯明飞

我做的事情，就是把玩具思维迁移到学习当中。学习是理解以后的记忆，通过记忆去理解，所以在操作层面，我所有的课程对老师的要求都不高，因为他研究的是“学”的力，而不是“教”的力；关于评价，评价的时候看正确率，同时加上时间维度，就能看到孩子明显的变化。

环节四

罗湖区教育局副局长刘荣青

进行点评与总结

刘荣青

“本次学习会以新的形式加强了罗湖区学校与专家同行的交流。两位教育专家分别从潜能和显能提出了对人完整能量的探索，也丰富了罗湖区校长们对学生、对老师、对学校的多元认识，为学校管理提供了真知灼见。

我们应团结集体力量，凝聚群体智慧，立足当下，共同寻找未来教育发展的新路径，将罗湖教育办得越来越好！”

来源：罗湖区教育局、深圳市罗湖中学

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