唤醒内驱力量，释放生命潜能！罗湖精英班主任在专业成长路上继续前行

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郭玉良：《引领学生心灵健康成长》

12月12日上午，全国巾帼建功标兵、全国教育系统劳动模范、国家二级心理咨询师、特级教师、正高级教师郭玉良带来了精彩讲座《引领学生心灵健康成长》，结合自己二十多年的班主任工作经历和多年心理健康教育的实践经验，带领老师们进行游戏互动，分析当前中小学生心理教育中的典型案例，教授老师们处理学生心理问题的具体方法。

罗湖区教科院德育教研员王莉王总结说：“班主任们要向郭玉良老师学习，用真心、爱心、诚心成为学生生命中的重要他人。”

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郭玉良：《学生自主学习能力培养的理论与实践》

下午的培训中，郭玉良老师继续以《学生自主学习能力培养的理论与实践》为主题进行分享。她从“什么是学习力”“怎样带领孩子对自己的学习情况进行自我评价分析”以及“如何激发学生自主学习内驱力”等几个方面层层展开。

郭玉良老师结合了自己教育生涯中的经典课例，条分缕析，逻辑缜密；过程清晰，方法可循；理论扎实，理念先进。讲座过程中还设计了许多契合主题的互动游戏，一整天密集的培训让老师们意犹未尽。

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班主任心得体会

东晓小学教师李红梅：“从郭玉良老师的讲述中，我真正理解了这句话——‘往往影响我们的不是问题，而是我们对这个问题的看法和态度’。郭玉良老师对待问题学生悉心指导，探究问题根源，用心交流，最终完美解决学生问题，从而改变学生的一生。这才是真正的教育，有温度有高度的教育。”

锦田小学教师李碧禄：“郭玉良老师把眼见为实、耳听为虚的理念讲得非常生动。用眼睛观察学生，看学生的行为、表情神态，捕捉学生的点滴变化；用心聆听孩子说话内容，边听边思考；用嘴问学生，引导学生说出心里话，知道学生需要什么，缺失什么；用脑思考学生为什么会出现这样的问题，研究对应的策略，帮助学生走出困惑。老师真诚的眼神、温暖的语言、智慧的方法，是解决孩子心理问题的一大法宝。”

锦田小学教师辛尚鸿：“最让我印象深刻的是郭玉良老师带着我们玩的几个游戏及背后的智慧。一是做个‘人’字给我看，当时大家纷纷动手，做个‘人’字，但是开始大部分都是做个‘人’字给自己看，然后调整为给老师看的‘人’，让我们体会到要站在对方的角度看问题。作为班主任，要站在学生的角度，多关注到学生的细微变化，关注到在学生内心潜藏着的许多积极因素。二是‘OK手势’，让我们体会到教育要调动多种感官去关注了解学生，要学会用眼睛去观察学生的情绪变化，用耳朵去倾听学生的心声，用嘴巴去询问学生遇到的问题，用大脑去思考如何解决学生出现的问题。”

螺岭外国语实验学校教师林美娟：“郭玉良老师在讲座中讲到一个一年级的孩子情绪低落、不想上学。郭玉良老师得知后深入课堂，观察这个学生的反应，发现他回答问题满脸通红，结结巴巴。于是她打电话向家长了解孩子的说话情况，指导孩子母亲要如何鼓励孩子在家想说就说。郭玉良老师还找孩子的老师们开会，让每一个老师每一节课都给他一个发言的机会。在多方的努力下，渐渐地，这个孩子说话就不结巴了，也乐意上学了。这个案例告诉我们，孩子的问题行为都是事出有因的，老师们要用心观察、积极动脑寻找到问题的根源，然后智慧引领，才能让学生身心健康地成长。”

莲南小学教师石洁群：“郭玉良老师从‘更新教育观念’出发，通过游戏和情境再现，让老师深切体会站在他人的角度去思考问题的重要性，注意产生影响的不是问题本身而是对这个问题的看法和态度。当孩子出现情绪变化的时候，要以同理心理解对方，及时让孩子产生积极的情感体验。这样才能够走进孩子的心灵，真正和孩子做朋友。班主任工作的意义不仅在于引领，还要关注孩子的身心健康发展。”

凤光小学教师林春勤：“讲座中提到的游戏、案例、桌面情景，生动有趣，道出了教育的本质及智慧。‘往往影响我们的不是问题本身，而是我们对这个问题的看法和态度’。我们要多角度、多层面去深挖学生表象背后情绪情感的产生根源，从而有效疏导学生的情绪，帮助学生从不良情绪中解脱出来，激发学生潜藏的积极因素，提升学生集体观念和培养班级团队精神，用尊重和温暖去传递对学生的爱，让真善美永远占在上风！教育没有大的问题，教育就是细节！”

仙桐实验小学教师李玉子：“教师要有变‘问题学生’为‘学生问题’的思维。不轻易给孩子贴上‘问题学生’的标签，而是对不同学生产生的不同问题进行有意识的分类和研究性的思考。郭玉良老师认为，我们首先可以思考学生的问题——是什么性质的问题？有几个问题？影响多长时间？从哪里来的？用什么办法帮助解决？接着，对青少年心理问题七大来源进行分类。”

罗湖小学教师叶文凤：“‘往往影响我们的不是问题，而是我们对这个问题的看法和态度’，警惕随随便便给孩子‘贴标签’的行为，这有可能会让孩子挣扎一辈子。呵护每一个孩子的心灵，为每一个孩子的灵魂注入香气，这应该成为老师最本质的追求。教育并不是给孩子注入多么‘高大上’的东西，而是挖掘孩子内心深处的真善美，在唤醒激活中给予每一个孩子无限的可能。‘教室里的每一个孩子，都是一个家庭的整个世界’，成为孩子心灵的守护者，坚决不让每一个小世界在我手上崩塌，接下来的每一个日子里，我会用行动让期待成为真实的幸福。”

翠园初级中学教师马蒙：“对‘上课睡觉的学生’，一天又一天七、八次叫醒服务的轻描淡写中是对唤醒孩子生命自觉的坚持；对‘课堂分心的学生’，一张又一张放进手心的彩色便利贴背后是对每一个生命的尊重；对‘没有目标的学生’，一笔又一笔描绘上的生命线是对明日幸福的期待……郭玉良老师好学、好琢磨，那增加的重重身份是对自我成长的见证，是对教育、对学生毫无保留的奉献。一声声‘郭妈妈’，便是那春日的一抹暖阳，照进了心田。在教育这条路上，我们需要不断更新理念，更需要反思后的再实践，期待着有一天，都能如郭老师一般发现教育的幸福是如此熙熙攘攘。”

红桂中学教师郑蕙云：“有效激发学生自主学习的内驱力需要先了解学生心理成长的特点，有的放矢；在此基础上引导学生制定学习目标，激发动力；在学习过程中培养学生良好的习惯，持之以恒。学习对于学生而言到底意味着什么？为家长而学？为老师而学？很多孩子是没有概念的，学习只是他的一种习惯，走一步是一步。郭玉良老师的生涯探索活动课系列给了我启发，尤其是‘描绘我的生命线’活动，通过活动回顾过去，展望未来，引导学生对自己的人生进行规划。”

桂园中学教师郑柔琼：“激发孩子自主学习内驱力，需要父母和教师有强大的力量的和动力。最好的方式之一就是父母和教师能够把焦点放在自我学习上，成为教育路上的实修者。当我们能够像郭玉良老师一样专业，主动学习，致力于学生自主能力的培养，用孩子喜爱的方式激发他们成长内驱力，必定可以把学生的力量激发出来，进而帮助他们发展这种力量。激发孩子自主学习内驱力，需要父母和教师有科学的方法。教师应当给予方法，优化行为，强化孩子在学习过程中积极的、正向的心理体验。选择和孩子站在一起，而不是和问题一起打败孩子。”

文锦中学教师钱姝：“学生的自我教育是成长中必不可少的途径。引领学生自觉成长，需要激发学生的成长内驱力。郭玉良老师正是学生们坚定的心灵守望者。面对缺乏自信的学生，她创设‘石头剪刀布，谁输谁抓人’的活动体验改变孩子们在学习中自卑、退缩的惯性，引导他们积极主动地面对生活中的挑战。课堂上一张张创意便利贴是郭玉良老师提醒鼓励学生的魔力道具。在尊重呵护孩子的同时，她也教会了孩子自省、自强。教育不是正应如此吗？不但要唤醒孩子的善良心灵，还要激发学生自我成长的心理能量。”

罗湖教科院附属学校教师郭力菁：“怎样让学生从‘要我学’变成“我要学”。这里涉及到一个重要概念——学习力。何为学习力？郭玉良老师指出学习力是学习动力、学习能力以及学习毅力的总和。其中，学习动力为学习力的重要基石，而自主学习是实现学生高效学习的关键引擎。郭玉良老师给我们分享了几种培养学生自主学习能力的方法，启发我们在此基础上结合实际情况‘对症下药’，通过激发学生自主学习内驱力以达到夯实学生学习力基础的目的，在教育教学实践中引导、帮助学生发挥自身的内在潜力和重要优势。让我们不忘教育的初心和使命，上下求索，与生命同行，使每一个生命自由而舒展。”

罗湖教科院附属学校教师蒋双英：“面对课堂注意力分散的孩子，郭玉良老师不是简单的说教，而是递给孩子一张写着‘心若在，梦就在！’的便利贴，多么温暖的课堂！面对‘睡觉的孩子’，郭玉良老师始终不离不弃、耐心引导，最终将孩子送到大学，成就孩子美好的一生。愿自己能不忘初心，坚定前行，用爱与智慧浇灌每一朵花开！”

来源：罗湖区教育局

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