校长说 | 教工幼郭华：让幼儿做自己的主人

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罗湖区教工幼教集团总园长 郭华

深圳市罗湖区教工幼教集团总园长、罗湖区教工幼儿园园长。毕业于吉林省九台师范学校，再进修北京师范大学教育管理本科，小学高级教师（副高级）。广东省名教师工作室主持人、广东省新课程科学保教示范项目领衔人、广东教育督导学会专家委员会专家委员、深圳市苗圃工程名园长、深圳市第三届“鹏程幼教蒲公英”十佳园长、深圳市督学、深圳市第一届学前教育专家指导委员会会员，罗湖区第八届人大代表。曾获南粤教育工作者、深圳市优秀教师等荣誉称号，带领团队编写并出版《幼儿园园外课程资源的理论与实践》一书。

她带领团队建立的幼儿园园本课程“自主课程”，在广东省特色课程创建实施评比中获二等奖。在多年的幼儿园管理过程中，她脚踏实地、勇于开拓，带领团队传承创新，再创佳绩。

自主性，是人作为主体的根本属性。在幼年时期，形成自主生活、自主学习的习惯和能力，将为幼儿实现终身可持续发展奠定坚实的基础。

“自主”是深圳市罗湖区教工幼教集团总园长郭华常常挂在嘴上并付诸行动的关键词。“在幼儿园，一日生活皆课程，我们要把孩子培养成自主的幼儿，就是让幼儿做自己的主人，即游戏的主人、生活的主人、学习的主人、环境的主人”。

幼儿在游戏中探索、在探索中学习

在罗湖教工幼儿园（下称“教工幼”）总园走一圈下来，你会发现每个班级教室都被分成八、九个区域，幼儿可以自主选择区域、材料、伙伴和游戏内容，在老师给予的环境支持、材料支持、观察和介入支持下，在自主的时空支持下，获得多领域的发展。郭华介绍，“在游戏中，教师有多种角色。他们首先是幼儿的看护者和游戏的观察者，一旦教师发现幼儿的需求，教师立刻结合现实情况‘变身’成为儿童游戏的参与者或引导者。在区域游戏中，幼儿游戏的结果是否完美、作品是否漂亮都不是最重要的，最重要的儿童游戏过程中体现出来的发展和变化，是一个个活生生的‘瞬间’。在自主游戏的过程中，儿童逐渐自我管理、自主决定、自主探究。”

众所周知，传统幼儿园以集体教学活动为主，幼儿围着老师转，完全听从老师的安排。但在教工幼，老师是围着幼儿转的，他们“挖空心思”，创造各种增强幼儿自主性的机会：幼儿早上进入班级，便会制定当日游戏计划，选择活动区域、计划活动内容，这是成为“主人”的第一步。据介绍，这看似简单的“制定计划”环节也“门道多多”：小、中班幼儿用进区卡做计划，且小班进区卡多由照片表征，中班进区卡则采用多幼儿绘制的图画、符号表征，大班幼儿使用“区域计划本”制定计划，图文结合地表征出时间、区域、游戏设想等。在一些需要合作完成的区域如积木区，幼儿还需要合作制定计划，绘制“设计图”。

“主题活动”也是帮助幼儿获得自主发展的重要“阵地”。教工幼主题活动的设计与实施都体现了三个原则，即贴近生活、符合年龄特点、体现自主性。主题活动的“主题”由幼儿与教师共同选取，教师以幼儿的生活经验为出发点、以幼儿感兴趣且具有教育价值的问题为驱动器，为幼儿提供自主探索的机会，引导幼儿在探索中完成自主学习的过程，成为“学习的主人”。

郭华举例表示，比如在研究“蛋”主题的初期阶段，“幼儿要到家庭、超市、菜市场等场地开展实地检查”。在主题开展的深入阶段，“幼儿真正体验孵蛋过程，通过观察、提问、实验、记录、验证，在自由组合、自由探索中找到自己的学习方式，获得自己的知识经验”。

一日生活皆课程，周边环境即课堂

“教师参与到幼儿的活动中，只是从容地、优雅地观察儿童，记录幼儿的行为和语言，肯定幼儿所取得的成功，实现‘无痕’指导。”郭华表示，幼儿的活动不仅仅存在于游戏中、学习中，更在生活里、环境里。

在“一日生活皆课程”理念下，教工幼的老师们在一日生活中与幼儿设计各种幼儿自主选择、自主操作的机会，引导养成良好的规则意识和积极主动的态度，从而成为“生活的主人”。郭华提到，幼儿园每天会提供2-3种水果，任幼儿在区域活动过程中，自主安排吃水果时间、自主选择水果种类，并提供数量选择牌（如1-3个）在一定范围内自主选择水果数量；中大班幼儿根据自身饭量大小，自主分餐取餐，自主添加饭菜；每周一次的自助餐更是在普及健康饮食知识的前提下，充分给予了幼儿自主选择饭菜的机会。真实的生活，润物细无声地帮助幼儿变得自律、自主和自由。

环境是幼儿一日生活发生的场所，也是一位“隐形”的老师。教工幼的环境由幼儿参与创设，以幼儿为主体，实现环境与幼儿的有效互动，满足幼儿发展的需求。教师有效利用幼儿探索与表征、调查与体验的作品，呈现幼儿探究、学习的痕迹，让幼儿成为“环境的主人”。“让幼儿按照自己的意愿和想法来创设环境，这样的环境才更具有意义，且有利于发展幼儿的创造性。”郭华表示，在利用环境教育功能的同时，教师不要“一手包办”，而是辅助、引导、启发幼儿，怎样将自己的作品呈现在环境中更美，这样既可以从繁琐的环境布置工作中解放出来，又可以深度促进幼儿的自主发展，一举两得。

无论是做游戏、学习的主人，还是做生活、环境的主人，都是郭华带领教工幼构建的“自主课程”框架体系的内容。郭华把课程建设总目标设定为“为幼儿一生发展打下良好基础”，尊重幼儿的人格和权利。这个目标也清晰了幼儿园的教育定位与重要作用，也是所有幼儿园以及全体幼师需要努力的方向。

来源：南方都市报

采写：南都记者 谢粤蕾

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