校园行｜桂园小学：办一所安静而丰富的学校

“盘古醒来之前

宇宙是什么样子的？

盘古醒来之后

又做了哪几件事？”

在桂园小学的课堂上

语文教师吴丽芝以一条线索

两个问题引导学生们

进行高效而深度的学习

首先，通过独立自学、合作研学、多种方式朗读等方式，学生们体会了神话的特点；随后，借助画示意图、文字提示等方式，练习按照事情的发展顺序复述故事，表现神话的情节；最后，学生们边读边想象画面，感知人物形象并展开合理想象，创编神话故事。

以上是桂园小学构建

“有爱+有效”课堂模式的一个缩影

近年来，在校长高水林的带领下，桂园小学在传承和创新的基础上，提出“办一所安静而丰富的学校”的办学目标和“培养身心健康、品性优良、认知高阶、精神高雅的中华少年”育人目标。以立德树人为根本，桂园小学正通过打造高质量课堂、优化作业设计、丰富课程体系等，全面落实“双减”，聚力提升学生核心素养。

以教研为抓手

/构建“有爱+有效”课堂模式/

减负提质的核心在课堂

如何向课堂40分钟要质量?

桂园小学的回答是

以“学科工作坊”教研为抓手

构建“有爱+有效”课堂模式

推动学科教学质量提升

桂园小学成立了由高级教师和骨干教师担任主持人的学科工作坊，分别是“语文学科（绘本读写）工作坊”“语文学科（读写结合）工作坊”“语文学科（习作）工作坊”“英语（绘本阅读）工作坊”“数学（益智游戏）工作坊”。

学校充分发挥工作坊主持人

示范、引领和辐射作用

带领学科教师每周

深入开展集体教研活动

重点研究“双减”背景下“

如何优选教学内容，优化教学方式

提高课堂教学效率”

并邀请专家定期定向定点指导

学科工作坊活动则以“共读一本书”

“共磨一节课”“共研一课题”

为日常基本式教研

通过“木樨读书会”“桂园杯”生成

课堂教学大赛和主题研讨会等变式教研

全面提高教师专业素养和教学研究能力

目前，桂园小学已经构建出一二年级“25+15”、三至六年级“30+10”时间结构的“有爱+有效”课堂模式。提倡教师少讲精讲，留出时间让学生书写、练习，巩固新知，重难点当堂突破，课堂作业当堂消化，充分体现课堂教学的“有效”；通过自评、互评和教师评价等方式进行课堂评价，及时检验课堂学习效果，提升学生作业信心，减轻学生课业负担，形成“有爱”课堂氛围，全面提升学科教学质量。

以桂园小学

数学教师杨晓娜的课堂为例

三年级学生思维比较活跃，求知欲强

能够主动参与到学习活动中来

他们对搭配中的学问已经

具有一定的知识储备和感性经验

但缺乏有序思考的意识及符号意识

怎么办？

结合秋游的现实情境，杨晓娜老师在课堂上先后设计了马戏团表演搭配服装、欢乐餐厅搭配午餐、去赛马场的路线搭配、合影留念的排列问题共四个活动场景，带领学生们探索并掌握简单的搭配方法，并用合适的方式表示各种搭配方法。拓展提升环节还引导学生听《田忌赛马》的故事，探索其中的搭配策略。

“

“这个设计意图是对全课的一个总结，不仅要会学，还要会用，在生活实际中运用，找出生活中也用到有序思想的实例。”杨晓娜说。

加强作业管理

/切实减轻学生作业负担/

“双减”政策

是切实减轻学生课业负担

有效促进学生健康成长

全面落实素质教育要求

构建和谐均衡教育生态的国家意志

“双减”政策下达后

桂园小学通过加强作业管理

和优化作业设计

切实减轻学生课业负担

在加强作业管理方面，桂园小学实行“一科一教辅”，使用义务教育阶段配套教辅，不额外增加其他教辅材料，并要求教师对配套教辅全批全改。学校同时严格控制作业总量，按要求执行“一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟。”。周末、法定节假日、寒暑假则以体验性、实践性、探究性作业为主。

为确保作业管理制度落实到位

桂园小学建立了作业公示及监督机制

学校专门为一二年级的学生制定《家校联系本》，学生每天记录当天的非书面作业，比如阅读、背诵、手工制作、体育锻炼等；同时为三至六年级的学生制定《作业登记本》，学生每天登记当天的书面作业，在每一项作业中，学校增加了一栏记录完成作业的时间，以确保每天的作业控制在60分钟以内。家长可以通过查看《家校联系本》和《作业登记本》，了解孩子当天的作业。学校通过这种方式来公示学生的作业布置情况，课程发展中心每月1次检查学生作业的布置情况和批改情况，发现问题，及时纠正。

桂园小学还设立了“无书面作业日”。根据学校课后服务工作方案，周二下午的课后服务为社团活动，不安排作业辅导。因此，该校把每周二定为“无书面作业日”，各学科周二当天可布置家务劳动、阅读朗读、动手操作等实践类作业。

本着减量求质的原则

桂园小学各学科巧妙设计作业

让作业不再成为一种任务

真正减轻学生的学业负担

其中，语文学科创新拓展作业，构建“有爱+有效”——“读写结合”作业体系。英语学科根据不同层级的学生，将英语作业分为基础夯实型、发展提升型、融合实践型，分层作业让教师对不同水平的学生发展方向有了更为精准的定位和评估。

“四立”课程体系

聚力提升学生核心素养

课程是一所学校的灵魂

以立德树人为根本任务

秉持“童蒙养正 学以立人”的办学理念

依托深圳市第二批教育科学

研究基地学校建设的平台

桂园小学确立了“四立”课程体系

即立身、立德、立思、立雅

分别对应体育与健康

社会与交往、科学与技术

人文与艺术四大领域

全面落实“五育并举”

聚力提升学生核心素养

体育与健康领域主要对应“立身”，以培养学生健康生活为目标，包括身体健康和心理健康。在身体健康方面，桂园小学通过健康教育课、安全教育课引导孩子珍爱生命，理解生命的意义，具有安全意识与自我保护能力；学校还通过分年级的体育特色项目进课堂让学生掌握适合自己的运动技能，培养运动兴趣和爱好，形成良好的运动习惯。在心理健康方面，学校通过心理剧、沙盘游戏等课程，培养学生积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观，同时具有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

社会与交往领域主要对应“立德”，主张通过重视教育中的情感因素，发展学生的道德认知能力，并培育其社会责任感、国家认同感、国际视野、行为习惯养成、社会交往技能。具体包括道法课程、班队会课、守习校车等课程，倡导开展社会实践活动和志愿者服务，整合校内外的教育资源，增进学生的道德认知和实践能力。社会课程不仅是让学生掌握有关的道德规范、原则和价值观的认知课程，也是强调和重视在实践中通过活动和交往来获得相应的价值观念，并养成相应行为习惯和劳动意识。

数理与科技领域主要对应“立思”，倡导“探索发现、实践创造”的科学精神。桂园小学通过数学、科学、信息技术等基础课程的开设，让学生学习数学知识、科学知识，理解和掌握基本的数学与科学原理和方法，能够运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为，培养理性思维，为探索发现、实践创造奠定基础，通过趣味科学实验、思维导图等课程进一步发展学生的批判质疑、勇于探究的精神，通过小小发明家、动漫制作等课程鼓励孩子大胆尝试，积极探索，灵活运用所学知识寻求有效的问题解决方案。

人文与艺术领域课程主要对应“立雅”。其中，人文课程主要通过语文、英语等基础课程引导学生丰富语言积累，提升阅读、写作、表达、传统文化、思辨等方面的知识与能力，通过汉字课程、经典诵读等拓展型课程进一步提升文学素养，通过小记者、小主持人等特色课程帮助学生展现自我，进一步激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

艺术课程，主要通过美术、音乐等基础课程教授艺术知识，引导学生学会欣赏艺术美，理解和尊重文化艺术的多样性，培养感知欣赏、评价美的意识和基本能力，形成健康的审美倾向；通过书法等拓展课程和管乐民乐等特色课程教授技能与方法，丰富学生的艺术体验和感受，挖掘学生艺术潜能，在创造与表现中激发学生的学习热情；最后通过节日活动和主题活动等综合型课程，让孩子们的艺术素养得到展现，提升其艺术自信，提高其艺术表达和创意表现的兴趣和意识，逐步获得享受生活之美的情怀，能在生活中拓展和升华美。

近年来，桂园小学先后荣获“罗湖区爱心单位”“深圳市巾帼文明示范岗”“深圳市中小学德育优秀特色项目——环保垃圾分类”“深圳市绿色学校”“深圳市德育示范学校”“广东省中小学德育创新成果展示省级二等奖”“广东省中小学心理健康教育先进单位”“全国少先队特色中队”“全国心理健康教育先进学校”等一系列荣誉称号。

来源：南方日报

采写：南方日报记者 叶淑萍

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