牛娃语文课外都做了啥？绝不止提早学这么简单！

上了六小强后，花生的语数英是个什么状态呢？

一开始进学校时，我对他要求不高，因为同学都是牛娃，我和他说成绩在前50%就行。立足于此，每个学期有一定进步。

比我预想的要好一些，经过一段时间适应，大约在第一学期结束时，他的语数英就可以在前1/3左右；到了上个学期，也就是八上，他的进步就更加明显了。

数学：

期末成绩还不错，在年级前50名（前15%）。

这和小升初前密集学奥数有点关系，很多奥数题，基本相当于他初中数学考试最后附加题的难度甚至于更难，所以面对初中数学，还是比较从容的。

英语：

英语也还算稳定，在年级前20%内，毕竟初中英语的难度也有限。

语文：

他进步最慢的，却是语文。

六小强教学是非常重视语文的，语文作业非常多。

为了花生的语文学习，我平时特别注意扩展他的阅读和写作，他在语文上花的时间，也比数学和英语都多。可是语文成绩却一直龟速前进，花了3个学期，只从前30%爬到了前25%。

从他的同学身上，也能看出这一点。数学英语还有其他副科，如果自己努力，学习方法得当，成绩都能较快的提升。而语文学霸的座次，一直都没发生什么明显的变化。

语文，是一门最难在初中迅速取得进步的学科，因为，孩子语文的基础，大多是在中学前就打好了。

所以，从这点上，也可以倒推出：

在小学和小学前鸡语文，性价比最高。

正因为语文最需要长期积累，到了初中这会给孩子一个稳固的地位，让别人很难超越。

在小学阶段，我一直没觉得花生的语文是个问题，如果对标人教版语文课本和教学大纲，他一般进度都领先两个年级。

这不是刻意提早学出来的，只是因为他喜欢看书，所以在6岁上一年级前，就认识了大约1800个字。而后来我才发现，这是教学大纲里，二年级结束时的要求。基本上，认识这么多字，就能自主阅读了。

我也没有觉得他牛，因为在海淀的重点小学里，他身边的同学大多也是这个状况。

在小升初时，六小强的语文考试，基本是初三水平的难度，所以要达到合格线，五六年级的孩子，也至少需要达到初二、初三的水平，也就是说，需要领先3个年级。

所以，在五六年级备战小升初时，花生的语文水平，我不敢说能到初三，也勉强能到初二吧，特别是在诗词文常和阅读上。在写作上我也不敢说，毕竟写作还是需要一点思想和阅历的。

就这样的水平，进了六小强，花生的语文也仅仅能达到前25%左右，和六小强牛娃比起来，他只能算是普娃。毕竟他还有同学，在初一时就出版了7本书了……

或许有人会说，这些牛娃不就是提早学吗？

在花生上六小强前，我也会用“提早学”这三个字。上了六小强，我越来越发现，“提早学”这个说法不仅不算准确，而且还带着点刻板印象。

关键是，”提早“，是需要看和什么来比。

如果和人教版的语文课本和教学大纲比，或许是提早了。但是教学大纲只是代表了全国的平均水平，你很难说这是北京的平均水平，更难说这是海淀的平均水平。

其他人我不能一个个去统计，但至少我知道，和花生的小学同学比起来，他没有提早，和那些准备考六小强的同学相比，他反而还有点落后了。

还有就是和自己比，虽然学龄前就学完了大纲里二年级要求的认字量，但按照花生对阅读的渴望度和准备度，他没有提早学，反而是学得刚刚好。现在回想起来我当时工作忙，没太鸡血，没准节奏还慢了。

教学大纲只能给妈妈们一个全国平均参考值，具体落实到自己娃身上，其实根本没必要都和教学大纲比较。

更科学的比较是，看孩子身边同学的水平，看自己孩子的准备度。

所以，我做了一项工作，就是在语文教学大纲之外，给妈妈们提供更多维度的参考值。看看4-12岁这个阶段，在语文上，普娃、牛娃和超牛娃各是什么水平？

普娃标准，是完全按照小学语文教学大纲要求走的。在此基础上，区重点水平的牛娃，一般可以做到领先两个年级，也就是一个年级段。

图片可以点击，放大，我也在后台放了一份，在公众号对话栏回复关键词“语文路线”就可以获取。

除了汉语拼音和识字写字不能提前太多以外，比起普娃，六小强超牛娃提前量更大，大约是三个年级。

但是，牛娃和超牛娃，在4-12岁的阶段，在语文学科上绝对不止提早学这么简单！特别在阅读、写作和口语交际，他们的广度和深度都要比普娃宽广很多。

以低年级孩子的课外阅读为例： 

或许我们跟不上超牛娃的节奏和阅读量，但是在语文学习方法上，我们可以借鉴下很多海淀牛娃在用的拓展阅读方法。

比如我最近很喜欢的《小学生绘本课堂》，就是在人教版语文课本的基础上进行拓展的。这样孩子就不仅仅是上完语文课，学完文章认识了字词就结束了。

其中，一年级下的第一篇课文是《春夏秋冬》。

图片来自《小学生绘本课堂》，下同

以课文中“春”为例：

通过《绘本课堂》，我们可以做文学上的拓展，学习和运用带“春”字的词语，还有和春天相关的诗歌和诗词。

我们可以在文化上拓展，比如从“春”引出象形文字，从“春”引出节日和节气。

我们还可以做跨学科拓展，看看春天相关的地理和生物知识，启发孩子对自然界的好奇心。

这种课外拓展，可以说从课本出发，配合课堂和老师的教学，夯实了课内的基础。同时又让孩子学得更深更广，在字词句上有了更多积累，在口头表达和笔头写作上也攒了更多素材，让他们眼界更开阔，知识更深厚，同时也在同学面前更自信。

更重要的是，是以更丰富更有趣的内容，打开他们对语文和其他学科的兴趣。

这整套书，是我自己选来，送给花生的弟弟小布丁的。小布丁在杭州上小学一年级，我觉得很适合他。

书到了之后，我仔细翻了下，觉得也很适合推荐给大家，但整套下来几百块，其实不便宜。所以最近我也想试试，能不能组织一次团购。因为从来没搞过，我一边研究，一边联系出版社那边，看看能搞到多低的团购价。所以如果大家急着用，可以直接当当下单，如果不着急，也可以等等我团购的消息。

其实，学习不是一件痛苦的事情。不是每个孩子都要向牛娃甚至超牛娃看齐，但是我们要看到，牛娃和超牛娃，这些孩子本身对于学习的热情和渴望，就比一般人强烈，而他们家长的鸡娃方法又激发和保持了他们的热情。

在对标牛娃甚至超牛娃时，我们要做的，不是一定要让孩子变得和他们一样牛，而是去借鉴牛妈和牛娃的方法，激发孩子的热情，探求知识提升素养，成就一个更优秀的自己。

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