让孩子说自己的话，99%的人都理解错了

说话，是每个人的权力，也是每个人的自由。但是当说话都要被规范化、被套路化的时候就没有自由可言了。许多家长和老师总是想要让孩子说他们认为对的、好的、规范的话，从而忽略了孩子自身的想法，最后孩子慢慢变得不愿意说话了。让孩子说自己想说的话，帮孩子树立自由表达的热情和自信，才是家长和老师应该做的事情。

文字来源：文质说 13期

朋友们，大家好！

今天《文质说》我们继续。

这两期呢，谈到了孩子语言表达能力的问题。不仅引起了很多家长的兴趣，有些老师也给我留言了。

老师就有老师的视角，比如说像苏州的周老师给我留言，她对这个话题很感兴趣。她的留言是这样的：

他做过好多年的观察，就是每周一早上，学校晨会发言的那些优秀孩子、优秀学生，几乎都不会说话，特别的死板教条，好像他们早早就入坑了。

我曾思考过这个问题，也跟其他老师说过，不要帮孩子改那种话语模式，应该让孩子说自己的话，但是这几乎是不可能的。

所以，我在我的音乐课上就特别注重创设一些机会，让孩子随便说，自由说，也不轻易去打断他们。让他们有安全感，让他们思想有足够的自由，能够在信任的氛围里面想说什么就按照自己的方式去说。

另外，就是让一些口才表达好的同学做小老师、小主持，通过这种方式去锻炼他的语言能力。

在学校里面基本没有自由言说的氛围，下课不让说因为嫌吵，上课是要教你怎么说，总是怕你说错。等孩子说话了，会说话了基本上就像大人一样。

这个在我看来是很可怕的，这就好像跟作文课一样，没有自由写的过程。教出来的孩子要注意这个，要注意那个，结果一出手，全部都变傻了。

图片来自微信留言

这是对小学孩子语言状况的观察，针对这个问题，有一位天津的高中老师做了一个回应：

周老师的观察的确道出了一个普遍存在的现实。我们学校每周一周会活动中的讲话、发言的基本上都是每个班最优秀的学生。但是发言的内容大部分都来自于网络，听起来既高调又华美，但是脱离现实不能深入人心。

班会发言大部分也都是这样，这些所谓优秀的学生，已经从小被训练得紧跟形势，充满正能量。已经不大会用自己的语言来表达，甚至也不大关注生活常识。

所以现在的作文，就很难看得到那种自由自在地表达。他们的思想从小就被灌输要听话，而不是听从自己的内心。

最近呢，防疫的关爱群（就是这个老师建的防疫的关爱群）我一再鼓励孩子要说出自己的心里话，只有很少的几个学生小心地主动吐露心声，大部分还是习惯于旁观。

这两个班，我都是接过别人教的班的，就是后来接手的。听说以前的老师呢，连作文都让他们背范文，然后各种的教，已经让孩子失去了自我。很难做到像张老师说的那样“言为心声，说自己想说的话”。

图片来自微信留言

我们前面谈得比较多的是从家庭的角度来说应该怎么办，而这两位老师谈到的都是对学校教育的一些忧虑。

其实，学校教育也要做一些反省。比如说，背范文，这是很可怕的事。还有孩子在国旗下讲话，讲话的文稿很多都是要经过老师指导，老师批改、老师审查，最后等于孩子上台把这个范文又背一遍。

像这样的一种表达，你是很难听到孩子真实的声音。特别是这样的表达，孩子们会相互影响的。

其实还包含了很多的惧怕，害怕说自己的话，害怕自己的话别人认为有差错，害怕别人嘲笑他，当然也害怕打击。所以说，像周老师所说的安全感非常重要。

没有安全感，没有对孩子生命的尊重，对孩子个人体验的珍惜，对孩子自由表达的欣赏，最后慢慢的这些孩子就失去了自己的语言。

从小就不知道怎么说话，从小就说别人的话，从小就跟着大人说所谓成熟的话。失去了天真，失去了活泼，失去了个性，这是今天教育很严重的一个问题。

当然呢，说它严重呢还不仅是（不仅是说话的问题），比如说我们这种作文，只是为考试服务的。不单是考试，好像考完以后他又能恢复真实，回到具体的生活中他又能变成一个活泼的人。

其实，经过这样长期的一种规训，反复的训练，按严格的要求，不断的套路化，最后孩子就失去了自己言语的勇气了。

当然更大的麻烦在哪里呢？他慢慢失去了自由表达的热情，失去了表达的愿望，也不愿意跟别人表达，不愿意跟别人分享，不愿意展现自己的个性。

其实另外一方面呢，他就很容易造成言语堵塞、情感堵塞。也就是说一个人如果不能自如地表达，就会对心灵造成一种损害。

不是说你没有需要表达的思想，没有跟别人分享的渴望，而是不断地压抑自己，不断地扭曲自己，不断地耗损自己。

所以对他情感而言，可以这么说，一般的情感宣泄是不自如的，与人情感的交流是不顺畅的，情感的交流过程中微妙的、恰当的、恰如其分自如的表达能力，实际上就根本难以得到正常的训练与发展。

所以，孩子经常处于一种没办法自如的、自由的、表现自我这样的一种精神状况里面，其实这样的精神状况对整个身心，是有巨大的损害的。

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