张文质|我们要努力成为脊梁式的普通教师

最近，大家都各自在群里热烈地分享参加“教育行走”的不同的、同时也是非常生动的一些感受，也讲了自己成长的故事，真的令我非常感动。

01

让更多人听见教师的声音

十几年前，我跟钱理群老师一起主编一套教师随笔集，在钱老师写的序言里，表达了对中国教育、乡村教师、普通教师的一种期许，我把它提炼成了这样一个句子，“要努力地成为真正的脊梁式的普通教师”。

其实在现有的体制之下，教师也是分层的、分不同等级的，而成为脊梁式的普通教师，则是强调他要对教育有所坚持、有所坚守。

另一方面，这些教师又构成了中国教育的一个主体，这样的教师也是中国教育的最重要组成部分。他们虽然平凡，但又有着非常坚定的教育信念，对中国教育承担了自己应尽的责任，对中国青少年的发展形成了最重要的推动力。

教育行走群——颁奖仪式

对于这次参加“教育行走”的各位老师的发言，我有特别强的共鸣，除了这种共鸣之外，还有一种感触：我们很多普通老师的声音真的应该让更多的人听见。

从 “教育行走”的最初宗旨来说，其核心思想是传播新的教育理念。

在我们开展这个活动的过程中，慢慢地我才发现，听见教师的声音，促进教师更生动、更自由、更个人化地成长，才是我们“教育行走”另一个更重要的目标。

现在传播各种思想的活动很多，但是作为中国最普通的教师，他们能不能听到彼此的声音，他们的声音能不能成为我们这种活动的主旋律，这恰恰可能是很多活动不太重视的。

教育行走群——热烈讨论

我们特别重视每一次研讨活动，从课程的构思上，就特别注重让更多的老师自愿自发地组成不同主题的研究、讨论、对话的群落或小组。

其实，从大家报名之后，这样的研讨活动就已经深入地开展起来。即使“教育行走”结束之后了，但很多讨论还在继续。

今年的活动改为在线上开展之后，我们提早三天就开始分享活动了。实际上大家之前都会有一些担心，这么多从未谋面的老师，在不同的群里，他们怎么能够走向对方，怎么能够形成共同体？

这些忧虑显然是多余的，因为我们都有这样一种强烈地表现自己、欣赏他人、形成新的理解力、形成新的行动力的强烈渴望。

即便是一个生疏的群，也因为有了这样的对教育使命感的认同，虽然没有见面，但是大家很快就相互加微信、相互结识成为朋友了，然后就开始有各自的分工与合作，真的是“聊”得不亦乐乎，也可以说真的感人至深！

往期-全国第五届“教育行走”教师公益研修夏令营

是不是可以说这就是教育的奇迹呢？可能这就是奇迹吧。这几天的听课结束之后，大家接着又有了更深入、更精彩的交流，我听得特别感动，会由衷地感觉到做这件事情何其美好！

02

行走拓宽世界，读写重建心灵

活动中，“教育行走”发起人之一的江湖一刀谢云老师也来第二群跟大家做了分享，聊了一下“教育行走”的前世今生。

简单地说，在开始“教育行走”之前，我是一直在做生命化教育课题研究的，我和一刀有不同但相近似的教研活动，比如我和吴国珍老师、王丽琴老师一起联手做了三届的“勇气更新”教师公益研修，它是以帕克·帕默尔的《教学勇气》这本书的精神基调为主的。

后来，我就考虑可以做一个更草根的、主题更为鲜明的公益研修活动。本来第一届研修活动要在厦门英才学校举行，但那年厦门英才学校正好要装修校舍，我把这个想法跟一刀分享了一下，一刀积极响应，后来我们就把活动地点定在四川绵阳的火炬实验小学。

当我确定要做这件事情的时候，我已经给它命名为“教育行走”。在这个基础上，一刀想出了“行走拓宽世界，读写重建心灵”的活动标语。

这也可以说是我们这些年做民间草根教育研究的最核心的主题。

今年因为疫情，线下活动不能进行，只能在线上开展。说实在的，我也犹豫了很久，从7月拖到了8月，但我还是觉得要每年举行一次的活动，在2020年不能留白，不能留下遗憾。

所以我最终确定了这件事，同时确定了基本主题和要邀请的老师，总的来说活动进行得还比较顺利。

另外，活动有我们文质教育研究院平台的大力支持，我们的技术团队比较强大，所以说看起来挺复杂的事情，最终完成得还是很顺利的。

还有一点，我们的编辑团队一直也都是很强大的，像陈秀玉、蒋铭国、王莉莉、赵健汝等一大批老师，真的非常不简单，“行走拓宽世界”这个公众号已经做了好多年了，我们一直在坚持，它纯粹是公益性质的。

在做一件事情时，做一段时间是容易的，但长期坚持做下来真的是非常难的。我们编辑团队的老师们完全是自愿、自觉、自主地在经营着这个公众号，而且每年也都做得很不错，增加了我们“教育行走”的影响力，增强了“教育行走”的凝聚力。

■ 感谢教育行走编辑组成员

陈秀玉  蒋铭国  王莉莉  赵健汝   胡悦  黄瀛霞  杜建梅

这一次在群里的交流分享，更加可以看到志愿者的重要性。当然志愿者首先是来自于自选，来自于内心对教育的责任感、使命感。

我真的没想到我们的听课活动结束以后，很快就建立了七个群，分别开展了分享与交流活动，而且都非常精彩，真的有点让人惊奇。

这可能就是一种“教育的勇气”，可以说它是真正的教育的希望所在——教育本来就应该是这个样子的。

我相信，所有分享者都希望得到鼓励、得到肯定、得到赞赏。当然，更重要的是要把自己的生命经验、探索所得，作为一种精神财富分享给他人。

大家都讲得特别深情、真诚，我相信任何人听了以后都会有感触。

我在开幕式的开场白中谈的一个观点就是，2020年所开启的，真的可能是一个新的时代，这个时代是我们所没有经历过的，包括疫情、民生、国际关系等，可能也包括今后的各种政治氛围，我们正经历着一个前所未有的新时代。

我们不知道未来会发生什么，好像很多人会感到忧虑、迷茫，因为一切都变化得太快、太剧烈、太出乎意料了。

原来的发展逻辑，变得紊乱了，很多惯性都被打破了，很多事态的发展变化，会让我们觉得每个人都需要去重新思考自己的生存，去思考未来的生活。

03

身体建设、生活建设、思想建设

我提出要重建自己的世界，包括身体建设、生活建设跟思想建设。跟这三个建设相对应的，就是我们都需要增强自己的生存能力。

生存能力当然首先关乎我们的身体健康、精神健康，实际上无论在什么样的变化情形之中，身体能力都是要放在最为重要的地方去思考的，不要生病，减少疾病，包括我们的生活习惯等都要进行适当的调整。

我那天调侃一刀说，你要把牙齿给洗白了。我真的希望他少抽烟，抽烟对一个人的身体影响太大了。

我希望一刀把烟给戒掉，如果能够把烟戒掉，那就是我们“教育行走”最重要的成果之一。

减少疾病，增强我们对自己寿命的预期，过更积极的生活，这尤其重要。而身体的建设是每一个人很重要的使命。

疫情期间很多人都胖得不得了，我在“文质说”里也几次谈到这个话题，在街上、公园里、学校里，到处都能看到很多胖子，今年好像是全人类体重增加最快的一年。

作为教师，你是学生的范本，当然更重要的我们还是自己孩子的范本，保持良好的身体状况，可以说是获得幸福的最重要的依据。

说到生存，就是要提升我们的生存力，我觉得更重要的还应该是改善精神向度这一方面的东西。

这一年有很多人很抑郁、很苦闷、很焦灼、很纠结。当然这些都是很正常的，因为面对这样的世界变化，我们会感到个人的渺小与无助，会感到对未来特别迷茫。

但是提升我们的生命定力，重新获取生命的发展，寻找我们生命发展的道路，这可能就是我们终生要做的事情。

对于生命的规划，我们要不断调整，不断改善，要始终保持这种对自己的生命、对自己从事的工作、对自己的孩子、对自己学生的满腔的热忱，要去激励他们、鼓舞他们，使我们的孩子都能够活得更快乐、更健康、更安全。这是一个非常核心的工作。

我觉得今天如果要谈未来，起码要谈到10年后、5年后，但现在我好像不太愿意去这样想，因为我真的不知道5年以后、10年以后会发生什么，对未来的科技、未来的学校、未来的教育等方面，现在的我都感到很迷茫。

我更愿意谈当下，谈具体的生活，谈个人的生命建设。因此我认为首先要提升我们的生存力。

其次是要提升我们的发展力。其实教师这个职业特别需要发展力，举一个小例子来说，有很多老师参加了“教育行走”以后，对于他的工作、他生活的城市，又重新做了选择，会离开自己原来的生活环境，这都是可喜的变化。

就像我以前说的，“国命”你是很难改变的，但有时候“地命”是可以通过你的努力改变的。当然，更重要的是要改变自己的命运，改变自己家庭的命运。

你的选择对你的孩子、你的整个家庭而言是更为重要的。还有重要的是要提升自我。比如说到一个很具体的职称问题，或者说教育的某一些功利心，我都特别能理解。

因为现在体制内教师的很多待遇都跟职称关联在一起，这样的制度设计可能你只能遵从，所以你会努力让自己在工作中变得更优秀，让自己能够正常的晋级，能够得到更多的人的尊重，能够有更多的同路人。

往期-全国第五届“教育行走”教师公益研修夏令营

提升自己的发展力，这是我们“教育行走”的一个很重要的命题。通过“教育行走”，提高教师职业的发展水平与能力，可以说是其题中应有之义吧。

第三是要提升我们的学习力。今年的线上“教育行走”，从我所构思的课程主题来说，最核心的还是反思。

我提出了我们要回到具体的现实，回到具体的个人，回到我们的自身来思考教育，来思考我们所面临的一切问题。

所以我们请来的讲课的教师是多元的，这也可以叫发散性结构，或者批判性结构，它构成了这一届“教育行走”的最重要的课程元素。

我在清华附小讲课，讲完以后有很多学生家长留言，窦桂梅校长还给我发来了教育部课程中心的一个领导，也是她的学生家长的留言。

留言里说他是第一次听我的讲座，觉得确实讲得不错，他说我讲的很多理念，其实理念本身并不是特别新奇，但是讲得特别感人。

让他感动的是我的一些新的分析，新的视角，或者是用一种反思性的方式在理解家庭教育。

在这个时代我觉得这一点是很重要的，我们对人性、对人的复杂性、对教育的规律或者对教育经常提到的一些概念、名词、术语等等，都需要有一种新的理解力。我们不能因循守旧，人云亦云。

我经常说，做一个教师要想得快、说得慢，想得快是强调思维敏捷，说得慢是强调谨慎或者慎思。

其实，谨慎与慎思最核心的还是质疑的精神，如果你要打开自己的视野，就必须保持一种质疑精神，怀疑一切，始终对所有的思想保持一种怀疑的态度。

但同时你怀疑的目的是建立一个新的理解系统，继续投身于自己所从事的职业，并能焕发出你生命的新的热情。

04

用什么样的立场来做教师

有一天，有个校长给我发了一个教育学者的一段话，谈到了在今天什么样的人才能称得上是真正的教育创新者。

其实，教育创新者最重要的前提是他要有建设性的的责任心，有建设力，有建设的责任感，本着对教育生命的热情，他同时又有批判的态度，会不断地思考教育。

当然他还要有种丰富的底层的一线的经验，能够联合更多的教育资源、教育群体或者教育技术，共同投身于教育事业中。

我们到底需要以什么样的立场来做教师？我经常会强调，因为教师这个工作最核心的基础是成全人的，是有益于他人的，是做推动者的，从时代来说，有时候可能教师并不是“万物皆备于我”，“万事俱备，只欠东风”的。

但即使在最艰难、最黑暗的时代，仍然会有那种把教育看成是天职的老师，他们勤恳的耕耘、耐心的培育，同时又有足够的智慧，把一代又一代的孩子带出黑暗或者带到去了更光明的地方。

往期-全国第五届“教育行走”教师公益研修夏令营

这种的教师的形象其实从古至今变化并不是很大，所以如果要去溯源的话，我依然觉得还是韩愈所说的“传道授业解惑”，才是教师最核心的工作。

所以教师是坚持性的、有批判立场的，更重要的是他要始终保持高度的生命热情，每天去从事自己的本职工作。

就“教育行走”的设计而言，我们是有课程意识的、也是有梦想的，同时又是脚踏实地的、温和的、谦逊的，并不希望太多地被关注、被看见、被赞赏，只是期待有更多的同道有所共鸣，希望发出来的光能够照见自己，也能够照见更多的同路人。

附教育行走嘉宾、主持人、志愿者名单

附部分证书

排版 | 姣姣

审稿 | 水谷龙生

编辑 | 小雨丝

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