央视推出中国首部教育设计纪录片！12个体制外案例，12种创新方式，教育如何回归初心？
对于中国父母们来说，教育是永恒的话题。从“双减政策”到“学校内卷”，新的问题总在涌现，不变的是教育的核心：每个孩子都有自己的独到之处，但怎样才能挖掘孩子的天赋？
基于对教育领域持续的关注和思考，一路走来，精英说看到了许多现象，听到了许多观点，或积极或负面，当我们将焦虑的心态放下，重新注视到孩子本身，我们想看见的究竟是什么？
今天，精英说为读者们诚意推荐这部由央视推出的、国内首部关注教育设计的纪录片《教书匠》。12个体制外的教育案例，12种颠覆性的教育方式，让孩子的“荒诞怪异”的行为得到充分的尊重和认同。从孩子们的真实反应中，重新思考教育的目的。
“一切的教育，产生于良好的关系，良好的关系的基础是安全感。”
教培时代的来临，考试培训成了主角，教育只是辅助，学习成绩好才是第一要义。
孩子们的休息时间被不断挤压，“超前学课外知识”、“只要学不死就往死里学”成了多数父母的教育信条，跟孩子缺乏有效的沟通、不能倾听孩子内心的真实想法让大部分亲子关系岌岌可危。
教育，究竟从何教起？
首先，重塑教育健康的生态环境需要修复孩子的安全感，重构教育者与被教育者的信任关系。
在《教书匠》的第五集《安全感》中，为了营造良好的师生关系、同伴关系、孩子与自己的关系等等，做了很多巧妙的教育设计。
比如在教室的墙面上，张贴“解决问题4步法”、“什么是好的道歉”等海报和便利贴，帮助孩子们在习惯养成的最初阶段，学会用善意、正面的语言，去尊重老师，尊重同学、尊重自己。
在这样充分尊重的氛围里，孩子的安全感“爆棚”。
学校还专设了一间特别的“游戏小屋”， 当孩子出现情绪问题时，都可以来这里画出自己的心情图：刚刚那一霎那，我产生了什么样的情绪？是生气、伤心、气愤？还是暴怒、郁闷、委屈？
因为更内在的安全感，来自孩子对自我情绪的认识和掌控。
几次训练后，孩子们能够慢慢认识到自己的负面情绪，进行自我调整和恢复，甚至有的孩子来到小屋，还没画完图，心情就完全平复了。
老师也不再是课堂的主导者。在一个PBL项目课程的学习中，小学生们在课堂上轮流发表自己的观点，数学老师李卓老师除了给予一些框架性的引导，就只在一边观察。
老师拥有表面上的掌控感，学生们的学习成果完全失控，让孩子们来呈现，好像是老师的掌控感在变低。但是我一直在观察你，我一直很清楚你掌握了多少，我真正的掌控感会更强烈。”李卓解释说。
当那些可以释放天性的挑战性运动和安全问题发生冲突时，学校也没有一味禁止，而是提前告知孩子们可能有哪些危险，如何规避，玩或不玩，决定权在孩子。
在本该探索的年纪，孩子们不需要被过度保护，这些运动可能会激发孩子们的自我保护机制和独立思考的能力，且启蒙他们团队合作的意识。
给孩子的世界留白，留出空间让他们自由发挥，可以解决很多在教育中产生的矛盾和冲突。
过度鸡娃对孩子的“戕害”，家长们其实早有认知。
越是一线城市的家长，越注重劳逸结合、知行合一。试问身处漩涡中心的海淀妈妈们，谁还没给孩子安排过假期远足以开阔视野？谁还没给娃报过艺体兴趣班以陶冶情操？
妈妈们的做法也是“别有用心”。比如更多亲近自然，自然会有书本学不到的知识回馈；更多特长加身，可以为简历加分。
依旧是熟悉的教育配方，得到的只能是熟悉的疗效。
在《教书匠》第三集《感知》中给大家呈现的自然教育却是完全不同的。假如要去探索一条河流，老师会先问同学：你对河的感受是什么，你最喜欢的是什么河？带着问题，同学们蒙上自己的眼睛，一个紧挨一个溯流而上。
同学们要做的是用耳朵去聆听河流的声音，用心去丈量徒步的时间。
排除外界的干扰，同学们仿佛回到远古，那个需要竖起耳朵听野兽的脚步声才能保证安全、需要细心观察日月星辰才能知晓时间的时代。
这时人类基因里最原始的感知力被打开，一种深入内心的宁静扑面而来，孩子的观察能力、对一个事情更立体的理解能力也很自然地被激发出来。
摘掉眼罩后，老师讲黑壳虾的退壳历程，讲毛毛虫在树叶上的爬行轨迹，落脚点也不是给同学们灌输书本上都有的生物知识，而是引导大家去寻找这条河和这些生命体的关系。
甚至去寻找这条河和附近村庄、农作物的关系。
当同学们把这些信息集合到一起时，他们顺其自然地会发现，这些生命全部是相关的。
一个结论呼之欲出：每个生命既独立存在，又与周围息息相关，紧密连接在一起。
从感知力出发，循序渐进，同学们在此过程中获得了与山川河流、动植生物、村庄历史理性共情的能力。长期浸润在这种氛围中的孩子，长大后很容易就能胜任设计、创意等未来社会的主流工作。
当然也有感性的共情。例如孩子偶尔不在学习状态，但他既能准确向老师表达自己哪里不舒服，也能回应老师的拥抱和关切。这种能力，在成年后的亲密关系里至关重要。
教育的本质是什么？上海打工子弟学校校长陈国华说：
教育不是给予孩子多少知识，而是激发他想强大的欲望，提升他获得幸福的能力。
这就是内驱力的力量。被唤醒内驱力的孩子，你鸡或不鸡，他未来都不会躺平。那么问题来了，内驱力该怎样被唤醒？
网络上研究这个问题的文章五花八门，不外乎要给予孩子正面鼓励，帮孩子树立自信，找到孩子的兴趣所在，保护孩子的好奇心……这些都没错，但是他们忽略了一个大前提：这个孩子生长在不愁吃喝的家庭。
如果一个孩子处于极度匮乏物质与精神的状态，以上的做法根本没办法唤醒TA的内驱力。
陈校长面对这类型的孩子，用“礼物”作为切入点。他和他的团队每年到江西上饶某乡村小学，挑选100个学生去酒店吃饭，并送给他们各自想要的礼物。
这100个学生不是随便挑选出来的，不过也没有很高的门槛，只要学生敢于说出自己愿望、说明白自己的优点。
陈校长不放弃任何一个所谓的差生，在他的再三鼓励下，一个患有耳疾的孩子站出来表示自己衣服洗得比别人好，想要得到礼物。
校长很高兴，走过去郑重其事地告诉孩子：“大城市的星级酒店就特别需要衣服洗的好的人，他们专门托我给你带礼物过来，希望你继续努力，将来请你去管理酒店洗衣服的人。”
如此微不足道的优点却被温柔以待，再孱弱的灵魂也有被点亮的一天。
孩子们得到礼物后，还需要“管理礼物”。对于送给集体的礼物，陈校长要求孩子们自己去制定保管措施、使用规则等等。无形之中，孩子们一步步认清了那个真正的自己，并且语文、数学等学科能力也学以致用，得到了提升。
对于礼物的作用，陈校长解释道：
每个人的成长都有自己想要的礼物，小时候可能是魔方、橡皮筋，大了可能是车子、房子。为了得到这个礼物，每个人都要努力奋斗，而当这些当低层次的需求得到满足后，人想要得到的礼物变成，自己想为社会做一点贡献。
先把存在于受教育者心中抽象的理想、兴趣、特长等等东西具象化，引导他们发现自己的闪光点，再不断追寻精神的富足，这对出生贫寒的学子们来说无比可贵，他们也许从此有了“向上爬”的决心和勇气。
教学艺术家
尊重孩子的个体差异，让孩子接受大自然的洗礼，老师给同学送礼物.......形式多样又十分美好，可在现如今的体制教育下仿佛难以执行。
不过没关系，教育界的艺术家们仍在持续努力。
纪录片的创作者们在拍摄之余，策划了几期垂直对话沙龙，进一步探讨片中12个案例所展现出来的教育者的素养，总结出他们都有几个类似的特性。
首先，教育者们应该对这个世界抱有好奇心。把教书的过程定位为教自己的过程，保持一种“捡便宜”的心态，提升学生的同时也充实着自己。
其次，教育者们既要有能力因材施教，还得秉持有教无类，孩子是一个生态系统，他们千姿百态，有人聪明，有人愚钝，有人可爱，有人活泼。
角色不同，作用不同，价值亦不同。老师作为这个生态系统的看护者，爱鲜花，爱绿草，也要爱牛粪。
另外，教育者们还应该有丰富的知识储备。讲台上肆意挥洒，讲台下循循善诱，成为学生的垫脚石，帮学生搭建脚手架，助学生捅破天花板。
不过依现在的教育系统来看，真正能满足这些条件的教育者们凤毛麟角。
让老师回归教育本身，给教育者们更多的时间和空间去发挥，和孩子一起学习、共同成长的The Teaching Artist（教学艺术家）才会真正出现。
我们所期待的教育是老师们用充满艺术性和创造性的教学，令孩子的生命真正地熠熠生辉。
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作者： 鸢尾花花儿，精英说作者。认真带娃，认真写字，拥有两件军大衣的80后宝妈。
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