“我们能够既不侵犯学生隐私，又能做好个性化教育吗？”『每周参考』

1、   改变学生围着教师打转的课堂模式

哥伦比亚大学发展心理学、教育学教授德亚娜·库恩认为，老师不应成为课堂上的权威，主导学习的还是学生自己。老师在学习过程中应当作为向导推进学生的学习，但学生将会学到他想学的内容，学到什么是学生自主的。

为了让学生知道他们需要学习什么，教师需要帮助他们了解在未来的学习中什么是有价值的。如果他们认识到这些价值，就能吸收知识，树立学习中的目标；学生必须明白他们要学习这些东西的本质意义何在。

教师的角色最重要的是提问，鼓励学生作出反馈，鼓励学生之间的沟通。比如可以提这些问题：你有什么发现？你从这个问题中学到了什么，从这个案例中看出了什么？现有的信息告诉了你什么？你是如何理解的？

更重要的问题是：你的同伴是怎么想的？对于你的同伴的看法和观察，你有什么想说的？换句话说，要鼓励同伴之间的思考，而不是只围绕老师这个中介来思考。

在中国的课堂模式是，学生静坐等待老师的指示——我来告诉你应该怎么做，这与我们认同的模式完全相反。当然，学生需要知道老师比他们的经验更丰富，知识底蕴也更丰富；但老师不应该成为课堂上的权威，而应是合作性学习者。同时，老师在学生面前要保持谦逊的姿态，不能总是认为自己比年轻的学生更有学问，“我是知识源，是权威，你们只能向我学习”。必须要改变这种认同，在促进学生学习的过程中成为他们的搭档。

（来源：FT中文网）

2、以学生为中心建立学习型社群，是最重要的教育议题之一

小型K-12私立学校阿克顿学院的联合创始人杰夫·桑德福提出了一个学习组织的新类别，即以“尖端机构”为特征的学习型社群。桑德福强调以学生为中心的动机理论。他认为，“学习型社群需要以各种方式来激励个人英雄、小队和组群。”

下面的图表展示了阿克顿是如何运用工具和激励理论的：

可以看出，阿克顿的目标是不断增强学生的动力，使学生能克服瓶颈，尽最大能力去学习与反思。

另外，桑德福认为，成年人在年轻人的生活中扮演着重要的角色，是榜样、导师、苏格拉底式的向导，也是肯定的来源，甚至代表着专业和合法的权威。因此，他发起了一场关于“学习型社群”的讨论，强调年轻人应以更有趣的方式与成年人交往而非继续传统的指令式学习。

以学生为中心建立学习型社群，是教育工作最重要的议题之一，阿克顿学院的创新为K-12学校做出了榜样。

（来源：福布斯教育）

3、我们能够既不侵犯学生隐私，又能做好个性化教育吗？

个性化学习是教育改革的热点，但有些教育方式可能过于个人化。

许多人希望利用计算机的力量，将学生与教育材料点对点完美结合。这涉及到数据挖掘的算法，而在数据挖掘中又存在隐私问题，但这并没有减缓开发人员深入挖掘数据的脚步。

如今，教师只需把记录的学生学习的重要节点交给数据团队，就能为每个学生量身定制完全个性化的教学设计；计算机科技也仅通过学生的电脑摄像头，就能跟踪和分析其面部表情，从而确定教学设计是否有效。

从教育的角度看，我们相信，未来可能开发出某种算法，基于海量材料库，来帮助不同的学生个体实现完全个性化的教育。

但是从隐私的角度看，为了实现个性化教育，数据的收集无可避免，我们能够在合理的隐私边界内做好个性化教育吗？

假设未来的医生会在胚胎上进行DNA测试，当一个孩子出生时，针对TA个人的全套个性化教学设计就已经准备好了。电脑监控会持续收集TA的表现和行为数据，进而通过算法判断其学术能力。这样确实实现了很高程度的个性化，但是，孩子的隐私呢？

综上所述，有充足的理由相信，我们有能力把个性化教育做得更好更准确；但在真正实现精确到个人的个性化教育服务之前，我们首先要解决价值观与效率的两难问题。

（来源：福布斯教育）

4、心理健康教育缺失会导致严重后果

近日，英国一教师匿名投稿《卫报》呼吁对教师进行“个人、社会与健康教育（PSHE）”教学培训——不仅是专业内容培训，而且要使教师具备中立、自信地传授这些知识的技能。这是教师的职责所在。

该教师称，PSHE作为一门培养学生社交和情感技能的基础学科，其课程表和授课教师却是随机分配的，这种安排似乎欠妥；另外，政府应把PSHE作为一门独立学科，并为之构建固定的学科框架和详细的课程安排。

这位教师还指出，心理健康教育的缺失可能导致严重的后果。在他的学生中，有的曾坦白其自杀念头；有的则有社交恐惧，不敢与其他同学相处；还有的学生为了逃避各种压力已经完全脱离了社交媒体……

5、优秀老教师是学校的宝

近日，英国一教师匿名投稿《卫报》表达对学校教学经验真空危机的担忧。

该教师称，经验丰富的教育工作者能够帮助年轻教师发展教学实践，如果学校继续失去老教师，教学质量将受到影响。

当前，教师的平均年龄正在下降。2013年的经合组织国际教学调查发现，英国中学教师的平均年龄为39岁，比全球平均水平低了近4岁。英国政府数据显示，自2010年以来，老教师的数量大幅下降。

新入职的教师有很多优点，比如精力和适应能力，但他们不是教学艺术的专家。用年轻没有经验的青年教师代替年长有经验的老教师，其消极影响难以衡量。教师的成长需要终生的学习，从经验丰富的老教师传递下来的好的教学经验能帮助青年教师迅速成长。但青年教师正在失去帮助他们改进教学的榜样。

6、华盛顿7所知名中学计划取消大学课程先修班引争论

华盛顿学区七所著名私立中学周一发表了一份联合声明，称计划在四年内取消大学课程先修班（APC）。他们认为，先修计划既低效又不实用，准备升入大学的高中生没有必要上这些课。

AP课程是旨在使高中生修习大学水平的课程。每年考试一次，打分1 - 5分。得分在3分及以上的学生在上大学时通常有资格免修并获得某门课学分。因此，AP是美国公认的高中生进入大学的垫脚石，是为学习动力强的学生颁发的证书。

这7所学校谴责AP课程过于严格地控制内容，应试目标也过于功利化。一名任职于七校之一的资深教师认为：AP课程内容过于强调备考。现在不用再备考AP，教师可以在教学中融入更多的时事、真实案例和专题研究。

七校之一的校长拉塞尔·肖表示：

AP课程限制了学校的时间表和跨学科课程的发展；学校将以更深入的跨学科课程替代逐渐退出的AP。这些面向合作、体验和跨学科学习的课程，不仅能吸引学生天生的好奇心，增加动力，激发学习热情，还能更好地帮助学生为未来的求学和就职做好准备。

七校联合声明指出，AP已经误导了学生多年，让他们误以为不上AP课程可能会影响他们的求学前途。而且，AP的迅速发展，使得大学招生人员已经不太在意AP成绩单。

然而，也有部分人认为不应当取消AP。AP的支持者认为，许多大学对学生内驱力的评估仍然依赖AP成绩单。

负责监管AP的非营利组织美国大学理事会称，在过去的十年里，华盛顿特区一些私立高中的毕业生在他们送去AP分的目标院校中已经获得了超过3.9万的学分，这相当于学生们节省了近5900万美元的重点院校学费，况且这些学生在各自的专业，特别是在科学、技术、工程和数学专业已经领先一步了。

也有人认为，在高中学习AP课程的学生在大学中获得了更高的成绩，且更有可能在四年内获得大学学位。一位学区监督办公室主任称，AP“为我们的学生提供了一个与全国其他学生竞争的机会。”

（来源：华盛顿邮报）

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