启航故事 | 芦紫晴：我当老师这两年
编者的话 //
北京师范大学深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述、“四有”好老师重要讲话精神和给我校“优师计划”师范生重要回信精神，积极推进“四有”好老师启航计划和西部基层就业奖励计划，为我国基层地区持续输送大批优秀人才。自2020年设立“四有”好老师启航计划以来，至今已有四届毕业生、千余人加入启航计划行列，带着教育兴邦的初心，去到祖国最需要的地方，主动把人生理想融入国家和民族的事业中，谱写新时代的青春之歌。
为了展示启航计划校友的风采，让更多的人认识他们、了解他们，校友会发起了启航校友故事征集，之后陆续收到多封校友来信。展信细读，没有华丽的词藻，只见对教育的真诚与热爱跃动在字里行间；没有赫然的事迹，只觉新入职的青涩与紧张已然褪去；没有豪壮的誓言，只听对当初从教选择的无悔与坚守。与孩子们清澈的眼眸对望，引领孩子们走向缤纷的世界，三尺讲台，在他们站立的地方，就充满着梦想与希望的力量。
我们一起来读，他们的故事。
和以往成长不同的是，成长中让我们铭记的是沉重、错误，教学中最后留下的是同孩子们喜悦过的时刻。
我当老师这两年
芦紫晴（哲学学院2021届）
密云五中
芦紫晴（一排左一）与学生
因缘际会，非师范生的我入职了北京远郊的初中。没有经过师范生的学习培训，没有教育学的相关背景，这对初入职的我来说是完全陌生的领域。在同系朋友们的交流学习中，在师大的启航系列讲座和区里的各类研修培训中，我开始学习如何成为一名合格的教师。
我所在的初中和高中相比，初中生明显思维能力水平较低，且大多处在青春期阶段，有自我意识但分辨能力不足，这就需要初中老师将工作重心放在学生管理上；高中生经过学业水平测试的选拔，思维能力都得到发展，伴随着高中学习难度增大，学生对知识的深度更重视，需要高中老师在专业知识上保持更新，同时教学成就感也会更强。这是我对于初高中区别的一点思考，希望能在学段选择上给大家一点启示。
在教学中，会遇到“相爱相杀”的班级和学生，也碰到让我感受教学相长的小朋友，难免会有无力感的时刻。作为一名初上讲台的老师，每天都会在无力感（放下助人情节，尊重他人命运）与我还能行（不然再提醒一次试试吧）之间徘徊，但收获的是我自己教育教学能力不断提升，留下的是同孩子们相处的喜悦时刻，看到的是学生们的成长与进步。在与同事的相处中，学校中的师父指导教学上的问题，一起教研学习，办公室的其他老师们也会关心我的生活状况，这也是工作后感受到的温暖。
最后分享一下，感谢母校启航计划职后培训与能力提升项目给我的力量。第一期培训，由于我自己的原因，报名没成功，证书环节就遇到了问题。负责培训项目的刘雄伟老师多次帮我联系询问，虽然没成功，但她特意打电话安慰我，且此后还向我分享公益讲座的信息，让我感受到了母校的关爱和启航的温暖。今年，我顺利参加了第二期启航培训，在老师们的讲座中再次走进师大。日后，也将谨记“学为人师，行为世范”的校训，争做一名“四有”好老师。
有关“启航者”的故事仍在持续征集中
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