在多模态的研究中，对视频中的字幕的不同处理方法已被证明了不同的效果。而先行组织者（Advanced Organizer）是在呈现学习任务之前提供的一种引导性材料，通常是用学生能懂的语言先呈现出来。本文主要介绍了一项利用字幕视频与先行者组织策略促进词汇教学的研究。点击原文链接可阅读原文的相关信息。
该研究的题目为：Vocabulary learning through videos: captions, advance-organizer strategy, and their combination（通过视频的方式进行词汇学习：字幕、先行者组织策略以及两者的结合），2020年2月发表于Computer Assisted Language Learning期刊，作者是香港浸会大学Teng Feng博士。研究目的主要是探讨采用不同类型的字幕视频、先行者组织策略以及两者相结合的方式对词汇教学的效果，从中得出最适合低阶段英语学习者的词汇学习方式。研究对象是240位分别来自香港6所公立小学的六年级学生。本研究采用的是2*4的被试间设计，两个自变量分别为先行者组织策略（①有先行者组织策略；②无先行者组织策略）和不同类型的字幕视频（①完整字幕；②关键词字幕；③完整带批注字幕；④关键词带批注字幕）。由此，所有的研究对象被随机分为8组，采取8种不同的词汇教学方式（见下图）。最后再对8组学生进行相同的词汇测试，对比他们分别在词汇的形式（form）、意义（meaning）和用法（use）这三个维度的成绩（Nation, 2001）。
1、先行者组织策略本研究的先行者组织策略活动采用的是图片与文本信息结合的方式。研究者总共从视频中截取了10幅图片，每个页面有4张图片（在页面的最上方），学生需要将每张图片与其对应的两到三行英文字幕（页面的最下方）匹配起来（如下图所示）。在选择过程中，学生可以在网页点击字幕上方的扬声器图标来收听每一段字幕的录音音频。在确定选项后，他们通过单击每张图片右侧的选项（A、B、C或D）进行选择，其选择的答案会显示在方框中。若选择错误，屏幕上会出现一个悲伤的表情，而这个错误的答案会被突显出来，系统也会提示学生再试一次，知道他们选择准确。若选择准确，屏幕上会出现一个高兴的表情提醒他们。2、字幕视频本研究一共采用4种类型的字幕视频，包括：①完整字幕；②关键词字幕；③完整带批注字幕；和④关键词带批注字幕。完整字幕指字幕与视频的音频内容完全一致，这也是我们最常见熟悉的类型。关键词字幕是指字幕只呈现事先依据学生水平所挑选的目标单词，它可以是一个单词（如：‘extravagant’），最多也可以是四个连续的单词（如：‘abide by the rules’）。对比前面这两种字幕，第③和第④种字幕是在它们的基础上增加了一些单词的批注（如下图所示）。每行字幕中会有一到两个难词凸显出来， 学生可以通过鼠标点击这些单词获取它们的中文意思。 最后的研究结果表明，完整带批注字幕与先行者组织策略相结合的词汇教学方式对低阶段的英语学习者最有效。作者分析了这两种词汇教学方式最有效的原因。一方面，对比无批注字幕，批注字幕对低阶段的英语学习者更有效，这一结果强调了在字幕视频中凸显关键词的作用。注意力的引导提示可以给学习者创造更多词汇学习的机会（Neuman et al., 2018），因此批注字幕不仅能让学习者更加关注到一些重点单词，而且能促使他们对新单词的形式-意义联结进行编码。而对比关键词字幕，完整字幕对低阶段的英语学习者更有效。由于这一阶段的英语学习者的语言水平较低，在有限的时间内对词义进行猜测对他们而言是十分困难的，他们大多数都需要依靠单词所在的情景猜测词义（Tonzar, Lotto, & Job, 2009），正如完整字幕的作用。因此在四种字幕视频中，完整带批注的字幕视频对词汇教学最有效。另一方面，使用先行者者组织策略可以促进学生对视频内容的学习。先行者组织策略符合奥苏贝尔所提出的有意义的学习理论提出的，目的是激活学习者的先验知识，以减少他们的认知加工负担。在本研究中，先行者组织策略发挥着认知工具的作用，帮助年轻的英语学习者将文本和图片内容联系起来，激活他们现有认知结构中的词汇知识，从而加强他们对新词的理解。
目前不仅在词汇教学，在听说读写等方面的英语教学中，使用视频材料已经是一种非常常见的多模态教学手段，而本研究提供了一个更加创新有效的教学方式，即完整带字幕视频与先行者组织策略相结合的方式，该方法值得教师们去参考。此外，目前有许多容易操作的字幕软件，如Time Machine，如果要制作带凸显形式的批注字幕，可使用微课制作软件如Camtasia studio等添加批注。
完
【 特别说明 】
本文初稿分别由华南师范大学外文学院英语学科教学硕士研究生熊凤欣撰写，经刘晓斌修改。文章所获的赞赏将全部奖励给该同学。欢迎读者支持鼓励。