开发背景中小学3500词汇视频资源由本公众号管理者、华南师范大学外国语言文化学院刘晓斌统一设计及组织，具体由学习《外语教育技术》课程的2018级英语师范专业190位本科同学原创开发而成。开发的目的是为了使高校师范生课程成果能直接转换为一线教学资源，促使师范生了解一线教学需求、在应用中进行教学研究，同时能够使中小学师生享受优质教学资源、接触高效而新颖的教学方法。本资源为公益资源，任何人均可免费下载，获取方法见下文。资源简介资源包内含有3800多个独立的短视频文件，覆盖了当前高中、初中、小学三个学段必须掌握的考纲词汇，特别是高考3500词、中考1600词。每个视频只呈现一个词汇，每个视频长度一般为5秒左右。呈现形式是通过图片、录音、文字（含拼写、中文释义、音标、词性等）以多模态组合的方式。可作为中小学英语新授和复习词汇的优质资源。如以下是把W字母开头的部分20个词汇的视频播放效果：供下载的压缩包中已将词汇按首字母分别放入不同的文件夹，基本上每个字母一个文件夹。由于最后的XYZ三个字母的词汇较少，因此统一归入一个文件夹中，一共24个文件夹：每个词汇独立一个短视频文件，如以下显示的是文件夹C中的部分文件：设计理念1.

/前言/很多研究表明带字幕的视频更有利于词汇学习，本公众号之前也曾就“如何利用视频字幕促进词汇学习”加以分享(点击蓝字即可阅读）。今天分享的研究则运用了眼动仪技术，重点关注学习者如何使用视频字幕，以及对内容理解有何影响等。文末附有字幕制作软件教程的获取方法。一、研究简介本研究题目为How

内容简介本文介绍的是利用智能图像识别技术把照片识别为多个词汇供学习者选择，从而辅助写作过程的一项研究。除了图像识别技术这种“黑科技”的使用之外，学生的写作过程基于真实语境和其亲身经历的照片，是一种多模态写作过程。这是在信息时代培养学生多元识读能力（multiliteracies）的一种典型方法，值得我们借鉴。点击文末的“阅读原文”可查看该论文的基本信息。本研究题目为

种常见呈现方式，通过实验的方法揭示它们对词汇和听力的教学效果。对英语教师开展多模态教学有启发作用。文章结尾还介绍了当前制作字幕的两种常见工具。点击文末的“阅读原文”可了解原文的基本信息。Part

伸本公众号关于多模态研究的其他文章如下，欢迎点击阅读：如何利用视频字幕促进词汇学习用vlog提升听说能力怎么样？基于墨笔的多模态写作一种多模态式的异步讨论活动“看”的评价：如果测评也有声有色

rules’）。对比前面这两种字幕，第③和第④种字幕是在它们的基础上增加了一些单词的批注（如下图所示）。每行字幕中会有一到两个难词凸显出来，

前的预学习活动来协助理解是必要的。研究二（研究口语）认为，心理因素会影响英语学习者的口语自信并产生焦虑情绪（Aydin，2001）。而焦虑可能会阻碍学习者顺利地产生目标语言表达（Pasaribu

墨笔（Penultimate）是印象笔记旗下一款手写笔记的平板电脑专属app，它可以模拟纸上书写的真实体验，并可以插入相册图片等媒体元素，因此其书写过程具备了多模态写作的特征。近年来已经有不少基于移动端的多模态写作研究，本文介绍的是国外一项基于墨笔的英语写作教学实践（点击文末的阅读原文可获得该文）。Part

关于VoiceThread与本文内容VoiceThread（VT）是国外一个集文字、图片、音频、视频等为一体的社会媒体网站，用户可通过麦克风、摄像头、文本输入、涂鸦等形成多种模态的信息，围绕主题进行评论，因此可广泛用在语言教学中。本文介绍一篇应用VT的口语教学研究文章（点击文末的阅读原文获得该文），同时我们模拟该文章设计了一个教学案例。例：VT

英语课程标准（2017版）提出，语言技能包括听、说、读、看(viewing)、写等，其中“看”通常是指利用多模态语篇（如图形、表格、动画、符号、视频等）理解意义的能力。我们都知道听说读写是如何进行测评的，而“看”是否一样可以被测评呢？如何利用“看”使测评过程有声有色呢？“看”与听、读一样，都属于理解性技能；说、写属于表达性技能。理解性技能与表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。因此在测评中，一方面可以直接通过多模态的看的方式，检测学生对语言的理解是否准确；另一方面，可以利用看的方式，配合其他语言技能，检测其理解与表达情况。在测试题目中，可以分别从题干和备选项（或问题）上进行“看”的设计，即可分为：1选项或成果为“看”这类题目主要通过“看”的方式考查学生对题干语言信息的理解，如：听录音选图片。比如现在很多词汇学习app，检查学习者对词汇含义的理解时，常要求选出能代表该词汇含义的图片。如下面是某英语学习平台上的词汇检测过程：读文字选图片。如广东省高考采用广东卷时的信息匹配题，常要求把文字与插图进行匹配，实际上就是这种类型。下两图是2011年广东省高考的信息匹配题。多模态写作，即multimodal