字幕如何呈现才能更好地学词汇？
前言
视频字幕的呈现方式有很多种，它与声音、画面的组合呈现方法也是多样的。如何利用不同的呈现方式以促进词汇、听力的学习，是教师在进行视听教学常常可以考虑的问题。本文基于视频字幕的 5 种常见呈现方式，通过实验的方法揭示它们对词汇和听力的教学效果。对英语教师开展多模态教学有启发作用。文章结尾还介绍了当前制作字幕的两种常见工具。点击文末的“阅读原文”可了解原文的基本信息。
Part I
研究简介
本研究题目为Effects of video captioning on EFL vocabulary learning and listening comprehension（视频字幕对于英语二语学习者词汇学习与听力理解的效应研究），2019年2月发表于Computer Assisted Language Learning期刊，作者是台湾科技大学 Hsieh Yufen 博士。
本研究主要探究了不同类型字幕对于英语学习者对于视频内容理解的影响，以及不同类型字幕对于英语学习者词汇习得的影响，包括词汇形式识别、词汇意义识别以及词汇意义回忆。研究对象为105名来自台湾科技大学的英语学习者，这些英语学习者母语为现代汉语，并且拥有至少9年的英语学习经历，学习者的英语水平均为中低水平。研究中使用的视听材料共有两个主题，其一为心理学相关内容，另一个为季节性过敏的话题，不同组被试者观看的视频除了字幕类型不同外，没有其他不同的地方。五种字幕类型分别为（如图 1 所示）：
① 无字幕（NC）
② 带字幕、无音频（FCNA） ③ 带字幕、带音频 （FC） ④ 带字幕（目标词汇突出显示FCHTW） ⑤ 带字幕（目标词汇突出显示且带中文注释FCL1）图1 视频内五种字幕类型展示图例
Part II
研究过程
本研究将被试者随机分为五组，实验分为3个步骤（图2）。参与者进入电脑实验室进行测试，测试时间为40-50分钟，被试者按照分组观看不同字幕的视频（详见图1），每个视频时长为4-5分钟，600-700词。为了评估被试者对于上述视频内容理解的情况以及对于目标词汇识记的区别，观看视频后，每个被试者需要参与一个视听内容理解测验和一组词汇测验。
视听内容理解测验主要评估被试者对于视听材料主要内容和一些细节的把握，为10道多项选择题。词汇测验主要用于检验被试者对于18个目标词汇的理解程度，包括form recognition词汇形式识别（被试者判断该词是否出现在试听材料中）、 meaning recoginition词汇意义识别(被试者选择出所给词汇的中文意义) 以及meaning recall词汇意义回忆（被试者写出所给词汇中文意义）。为了保障测验结果的客观性，本研究共有2位独立阅卷人。
图2 研究过程：播放指示语 → 观看视频 → 内容理解测试 & 词汇测试
Part III
研究结果
Part Four
教学启示
运用恰当的多模态教学模式进行词汇教学比传统的词汇教学更有效果。在课堂中选取包含目标词汇的视听材料，运用视频编辑软件加入字幕，在字幕中突出显示目标词汇，并且加上中文注释，可以使学生在观看视频的过程中完成词汇记忆。这样一种结合听、看的多模态教学模式可以在增加课堂趣味性的同时，能够有效加深学生对于词汇的理解与识记。不仅在词汇课中，还可以在阅读、写作等等课型中，教师都可以尝试运用多模态的模式进行教学。
Part Five
技术延伸
在对视听材料进行字幕编辑时，可以运用time machine（图3）和Arctime（图4）等工具。time machine是一款方便字幕组制作字幕以及字幕调整组调整字幕的软件，需要下载到电脑里。Arctime是一种免费跨平台字幕软件，在时间线上拖动、调整字幕块即可轻松完成字幕创建工作，同样需要下载到电脑里。
图3 time machine使用界面
图4 Arctime使用界面
- TheEnd -
特别说明：
本文初稿由华南师范大学外文学院英语学科教学硕士生课程《外语信息化教学与研究》2019级第 6 学习小组同学撰写：刘庭斌、黄鑫、方安邦、陈金鸿、杨帆、朱丽萍、张雅芳，经刘晓斌修改。本文所得的赞赏将全部奖励该小组，欢迎读者支持鼓励。