【封面文章】中国大学MOOC 平台大学计算机基础相关慕课课程研究

《计算机教育》2017年第6期 封面文章

0 引 言

自从第一台计算机诞生，短短几十年的时间，计算机改变了人类社会生活的方方面面。特别是进入21 世纪以来，各个学科领域越来越多地呈现出与“计算”相关的需求，涌现了云计算、普适计算、量子计算、可穿戴计算等一系列计算问题，可以说，“计算”已经渗透到我们生活的每个角落。在这种背景下，大学计算机基础课程该如何发展，其改革之路又在哪里？我们试图通过对中国大学MOOC 平台上的相关慕课课程进行分析研究，了解国内知名高校相关课程发展现状，总结课程建设经验，探索课程改革思路。

截止到2016 年11 月，中国大学MOOC 平台上共有11 门与大学计算机基础相关的课程可供学习或查看^[1-11] ，如果同一门课程多次开课则以最近一次开课为准。我们以上述11 门课程为研究对象，从课程基本情况、开课情况、参考资料、授课大纲和考核方式5 个方面进行分析研究。

1 课程基本情况

表1 列出慕课课程的基本情况，包含课程名称、学校名称和任课教师等内容^[1-11] 。由表1 可知，11 门慕课课程中，有8 门课程名称包含大学计算机：3 门为大学计算机基础、2 门为大学计算机、3 门包含计算思维；另外3 门课程中，1 门为计算机应用基础、1 门为医用计算机基础、1 门为计算机专业导论。其中，计算机专业导论课程针对计算机专业，其余10 门课程均面向非计算机专业。特别地，医用计算机基础课程与医学专业紧密结合。开设慕课课程的10 所学校均为211 工程大学，7 所为985 工程大学。其中2门课的任课教师只有1 名，其余9 门课任课教师均为教学团队，课程组负责人均为高级职称，其中副教授职称占18.2%，教授职称占81.8%。

2 课程开课情况

表2 为慕课课程的开课情况，包含课程名称、学校名称、开课次数和课程时长等内容^[1-11] 。由表2 可知，除计算机应用基础课程开课1 次和医用计算机基础开课2 次以外，其余9 门课程已多次开课，特别是哈尔滨工业大学开设的大学计算机—计算思维导论课程已开课6 次，课程时长为12~19 周，建议每周学习2~6 小时。不足的是，中国大学MOOC 平台没有提供参加学习的人数、结业人数以及合格和优秀人数等信息。

3 课程参考资料

表3 列出慕课课程的参考资料^[1-11] 。由表3可知，面向非计算机专业10 门课程的参考资料，除了2 门课程未列出以外，其余8 门课程均列出参考教材，而且这些教材均为自编教材，其中有1 门课程的教材为普通高等教育“十一五”国家级规划教材，有4 门课程的教材为“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，有4 门课程的教材为教育部大学计算机课程改革项目规划教材，有2 门课程的教材既是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，也是教育部大学计算机课程改革项目规划教材。这些课程中有5 门课程还有配套实验教材。查看这些教材的目录发现，这些教材各有特色，均体现了各院校大学计算机基础课程的建设和改革成果。

4 课程授课大纲

表4 为慕课课程的授课大纲，列出课程所包含的教学模块^[1-11] 。由表4 可知，第四军医大学的医用计算机基础重点突出医学专业对相关医学数据的处理需求，对Excel、数据库、计算机网络、网页设计和多媒体处理要求比较高；中南财经政法大学的计算机应用基础重点是办公自动化软件；哈尔滨工业大学的大学计算机—计算思维导论和计算机专业导论则侧重计算机中计算思维的具体体现，课程组织不同于其他课程，而且计算机专业导论还包含对计算机科学与技术学科和相关专业的介绍，因此这2 门课程在表格中并未列出内容；其他7 门课程主要包含计算机和计算思维、数制和信息编码、计算机系统组成、操作系统、算法和程序设计、数据库、计算机网络等模块。

5 课程考核方式

表5 列出慕课课程的考核方式，包含课程结业证书分类标准和成绩构成等内容^[1-11] 。由表5可知，11 门MOOC 课程的结业证书均分为合格证书和优秀证书两档，其中8 门课程60~79 分为合格，80~100 分为优秀；3 门课程60~84 分为合格，85~100 分为优秀。有8 门课程的最终成绩明确采用多元化的考核评价体系，一般由单元测验、单元作业、考试和课堂讨论等构成，虽然各部分所占分值略有不同，但差别不大，其中有3门课程明确作业要求互评，有3 门课程对讨论有明确要求，有1 门课程对作业、讨论部分甚至还有惩罚机制都给出具体的量化标准。

6 结 语

       对比结果显示，当前大学计算机基础课程的教学表现出两种倾向：一方面是与专业的结合，如第四军医大学和中南财经政法大学这样专业特色明显的学校，大学计算机基础课程体现了专业的需求，课程讲授的内容虽然包含具体软件的使用，但是与专业需求紧密结合，专业需要什么学生学什么；另一方面是对计算思维的培养，其他几所综合性大学，专业门类多，而且以理工科为主，课程重点不再放在具体软件的操作上，而是放在了对思维方式的培养上，特别是哈尔滨工业大学开设的大学计算机—计算思维导论课程，完全贯穿对思维的培养。同时课程的考核方式上，约73% 的课程采用多元化的考核评价体系，成绩由单元测验、单元作业、考试和课堂讨论等构成。

参考文献：

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[3] 同济大学. 中国大学MOOC[EB/OL]. [2016-11-16]. http://www.icourse163.org/course/TONGJI-1001615008#/info.

[4] 国防科学技术大学. 中国大学MOOC[EB/OL]. [2016-11-16].http://www.icourse163.org/course/NUDT-17003#/info.

[5] 中国农业大学. 中国大学MOOC[EB/OL]. [2016-11-16]. http://www.icourse163.org/course/CAU-23004#/info.

[6] 西安交通大学. 中国大学MOOC[EB/OL]. [2016-11-16]. http://www.icourse163.org/course/XJTU-46016#/info.

[7] 北京理工大学. 中国大学MOOC[EB/OL]. [2016-11-16]. http://www.icourse163.org/course/BIT-47004#/info.

[8] 北京交通大学. 中国大学MOOC[EB/OL]. [2016-11-16]. http://www.icourse163.org/course/NJTU-196001#/info.

[9] 第四军医大学. 中国大学MOOC[EB/OL]. [2016-11-16]. http://www.icourse163.org/course/FMMU-396003#/info.

[10] 中南财经政法大学. 中国大学MOOC[EB/OL]. [2016-11-16]. http://www.icourse163.org/course/ZNUEDU-1001756012#/info.

[11] 哈尔滨工业大学. 中国大学MOOC[EB/OL]. [2016-11-16]. http://www.icourse163.org/course/HIT-437006#/info.

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