对高效课堂的几处错解
为了提高我校的教育教学质量，我校决定进行教学模式改革。结合近一个学期的教学实践，感觉到在构建高效课堂中对高效课堂有几点错误理解。
错解1：高效课堂教师不讲了，或讲的很少了。学习就是学生自己进行自学、探究等活动的过程。
的确，开始实施高效课堂模式上课的两三个月里，我就是这样认为的。这是教师角色定位的错误。教师在高效课堂的角色是导演，而且是个特殊的导演。这是因为每节课不能事先排练呀，只能由教师预设课堂情况。但是课堂也要生成，故教师还要亲自上阵指挥，不能做甩手掌柜。教师在高效课堂中的作用在于以下几点，1、课前预设课堂，合理的进行教材处理，结合学情编出学案;2、课上要观察、发现学生的问题。自学时哪些会了哪些不会，对学时哪些同学对重点、难点有独到的见解，群学时展示的语言、思维、思路有没有问题，以便及时调整上课的节奏，及时的弥补预设的漏洞;3、对同学们学习中的易错、易混淆点、难点、重点，要在恰当的地方适当的时候进行点拨，讲解，要言简意赅，讲清讲透。所以说教师课前是导演，课上是主持人，干什么要根据“节目”的主题需要及时作出调整;学生在教师的设计，组长的组织下开展的有序的学习活动。
错解2：小组合作学习就是对答案。
合作学习主要在于交流，是学生与学生表达思维的过程，是思维碰撞的过程，是每个人讲出自己的解题思路、方法或者是想法，由小组成员集所有人智慧来解决问题的过程。
错解3：用了学案就是高效课堂。
学案式教学模式是高效课堂的一种模式，但是高效课堂不一定非用学案。为什么用学案，因为学案是路线图，但是，没有学案不一定没有路线图，强调使用学案就是让师生都要心中有数，有计划、有步骤、有目标的进行。
错解4：时间赶得越快越高效、内容学得越多越高效、讲的难度越大越高效。
表现为做题不给足够时间，讲题不给思考时间，内容不完往下赶，走过场、图热闹，拓展布置高难度问题等。节奏快、内容多、难度大，只能让高效课堂失去了本意。在教学实践中也老有教师认为这样上课的进度太慢，完不成任务，那是因为高效课堂是在培养学生的能力，包括自学、思考问题、解决问题的能力，当能力有所提高，速度自然就放快了。再者，我认为高效课堂就是慢中取胜，可能是慢了点，但是学了以后掌握的比较牢固，不需要花大量的时间来复习巩固，所以总体并不慢。
错解5：高效课堂学生会做题就行了，不管方法是否成形。
解题的方法需要具体化，要能够想出来、写出来、讲出来。想出来：是有想法、思路，但是可能不完整;写出来：是思维过程清晰的呈现的过程;讲出来：是解题方法形成，数学模型的建立。
时常进行教学反思能提升我们教师的业务素质。理性反思我们平时的课堂实践，做一个有思想力和创造力的高水平教师，追求高效、鲜活、本色、务实的教学境界。朝着这个方向努力，相信，我们都能成为一代名师。
来源：源头活水的博客
职教圈微信群进群方式
长按下图二维码——点击识别图中二维码或搜索微信号【teacher_yang2016】直接加职教圈杨笑笑老师微信，杨老师邀您进入职教圈微信群，进群请修改昵称“学校+专业+姓名”方便各位老师交流。（注：微信规定——如加入500人大群即需要实名制认证、绑定银行卡）
长按二维码关注
征集全国职业院校优秀典型案例,投稿联系:杨笑笑 。我们将通过职教圈微信、QQ群、微博、博客、论坛等渠道向数十万的职教同仁分享你们的经验。