作为教师，开学时分，我为什么感到焦虑

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尽管老师们有各种开学综合症，不过大家对新学期也是颇期待的，毕竟憋了一个假期的话正想找人说呢。

一个多月的寒假这么快就结束了，和学生们一样，老师们也会或多或少患上开学综合症。比如我，作为一名摸爬滚打二十多年的老教师，几乎每次开学前几天都会梦到上课的事，有时候是上课迟到，有时候则忘了带讲义，要不就是走错了教室。不管哪种情形，体现的都是一种开学前的兴奋、紧张或焦虑吧。

说到上课会有兴奋情绪，一点儿也不夸张。一般来说，高校的课程在头年的12月下旬就会结束，最多在一月初收尾，学生进入复习考试周后，老师的工作就剩下监考、阅卷和登录成绩了。忙完这些就可以悠闲地享受一个多月的假期了。居家的日子确实不错，可以好几天不出门，随便地穿着家居服，不过这样的日子也容易让人变得懒散，时间一久，人的精气神儿也就没了，也易感乏味无聊。 开学后去上课可就不一样了，得穿着合适得体的衣服，收拾一下妆容，更得检视一下自己的心态。课讲更得另当别论，它所呈现的是老师对生活或对生命的态度，会于无形中传导给学生，所以老师首先自己要“兴奋”，才能使学生兴奋起来。人只有在“做”事情的时候，才有可能情绪饱满，所以“忙”并不一定是坏事，却能“闲”出毛病来。

说到上课会有紧张和焦虑感，也并非因为不自信。课程的内容其实早就能烂熟于心，尤其是我讲授的法制史，“颠覆性”的变化更不多。因此，讲授法史的课程只是在不断“重复那些古老的故事”而已。然而也正因为此，才需要做老师的时时警醒，处处用心。对于老师来说，重复讲述会让人觉得只是在翻来覆去地炒冷饭，也就容易产生职业麻木感。可对于每年坐在教室里不同的学生来说，这些课却又是新鲜的，老师的懈怠很容易挫伤学生求知的热情，所以要想使学生对每一堂课都充满期待，对于老师来说却不是件容易的事，因而老师们的紧张和焦虑也是很自然的。

课堂上老师的紧张和焦虑，还来自于学生获取知识途径多样化方面的挑战。毫无疑问，中国高校的课堂基本上以老师授课为主，辩论式或案例教学法不大流行。我们认为老师照本宣科不好，不过，根据美国历史学家雅克·巴尔赞在《从黎明到衰落——西方文化生活五百年》一书的说法，由于中世纪时期的学生买不起昂贵的手抄本著作，图书馆很少，或者根本不向他们开放，在缺少书籍的情况下就产生了中世纪的口头辩论形式，而大学讲师这个头衔，其本来的含义居然就是“朗读者”，也就是说给学生“读”书就是大学讲师的“本职”。只是随着印刷术的发展，书在近代才有了新的用途，人们开始默读和单读阅读。因此，高校讲师在课堂上“朗读”书籍、僧侣在修道院的餐厅里给兄弟们朗读的情景，才变得既无必要，也不合时宜。作为知识载体的书籍的普及，带来了授课方式的改变，那么在通过网络可以很便捷地“搜”到各类资讯的今天，依然在课堂上以记录的速度，宣读手写“教案”的模式就不再受欢迎。如今的老师，上课时只要一个提前制作好的图文并茂的PPT即可搞定，而学生们则已养成了用手机拍课件的习惯，即便漏掉一节，只要在微信群里艾特一下，立即就会有同学上传遗漏内容。老师在课堂上说了一个概念，讲了一段名人轶事，学生们很快就可以从网上搜到很全的资料，还可能找出老师“讲错”的地方。在这样一个学生不再被动接受知识的时代，老师们的压力可想而知。所以假期里老师们的悠闲，充其量只是一种心态，却并非真的游手好闲，课堂上从容淡定饱学博闻的背后，是无数个不眠之夜里青灯黄卷的累积。

不可否认的是，开学还意味着有课的日子里的风雨无阻。新年的第一场雪，给人们带来了欢乐，有课的老师可没这份雅兴。学校的管理中有很多被列入“教学事故”的条款，迟到几分钟要被通报或处分，它才不管你遭遇了风花还是雪月。现如今人们很怀念知识分子们曾有过的“民国范儿”，比如说国学大师黄侃的那些“牛”事，就很让人钦羡。他能牛到什么程度呢？据说黄侃有“三不”，即在三种情况下他“不来上课”。一是生病不来；二是天气不好不来，而所谓的天气不好，是下雨天他不来，落雪天他又不来，天气热他也不来；三就是不高兴不来！现在的教授恐怕没有敢这样干的了。

尽管老师们有各种开学综合症，不过大家对新学期也是颇期待的，毕竟憋了一个假期的话正想找人说呢。做老师的多少都是些“话痨”，一有机会就想说，一张嘴就得说满一节课，拦都拦不住。说使命感有些太高大上，说责任感有些太沉重，姑且称之为职业病吧。这职业病的好处，就在于它没有危险，不用治。

来源：中国青年报

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