教师培训，不该成“赔训”和“陪训”

暑期正是各地对教师进行各种形式的“培训”之际，尽管现今的培训较之过去已有了很大的改善与进步，不乏有参加者收获满满的事例，但综观有的培训内容和过程，却不得不让我们对培训的最终效益究竟如何引发深思。君不见，许多教师忙碌下来既没得到多少休息时间，又没能学到多少实际对路的知识与技能，一路走来满心期待的“培训”变成了收获不大的“陪训”和“赔训”。

不难看到，许多教师感到提升不多的重要原因是培训内容离他们较远，往往是理论性的东西多，真正与教育实践有机结合的少，“醍醐灌顶式”的提升眼界与境界的少，到头来能“畅销对路”的更是屈指可数。尽管高山值得仰止，但再美的风景仰望久了也会令人脖颈发酸。

试想，如此“陪”着专家的长篇大论式的培训既让参与者感到枯燥乏味，又“赔”上了宝贵的时间和提升机会，即使从时间和效益的成本上来算，不是也有些不划算吗？因此，组织培训的职能部门应该注意，在对授课教师的选择上，即使是诸如“专家”等重量级的人员，也有必要进行论证、对比与考察，如果因为“盛名之下，其实难副”的因素而导致培训内容或效果跟期望值有较大差距的话，不但会浪费宝贵的培训经费，更会浪费广大受训者的时间与精力。老百姓有句俗语：赔本的买卖不做。对于本该美好的培训学习而言，不也是这个道理吗？在这件事上，还是那句广告语说得好：“只选对的，不选贵的！”

因而或许有价值的思路是，除了管理部门对授课教师和培训内容、形式进行统筹安排外，不妨也借鉴市场机制的运作方式，采取购买服务的形式，让第三方有资质的独立机构介入和论证。此外，还可事先与教师代表进行沟通交流与咨询协商，真正选出最合适一线教师的专家、名师或学者，采用教师欢迎的，诸如互动式、菜单式等灵活实用的培训形式，找准广大参与者最迫切、最有价值的培训内容。

进行假期培训需要花费大量的人力、物力、财力，如果培训效益不高，那无异于也是一种资源浪费，从而使“培训”也变成了得不偿失的“赔训”。因而我们也应充分考虑怎样让有限的经费发挥最大的作用，真正让有限的培训经费“花到刀刃上”，也使培训过程“物有所值”。

暑期教师培训的目的是提升教师专业素养，不管是高层次的骨干教师研训，还是全员的通识培训，都是藉此来促进一线教师的专业化成长，这笔效益账无疑值得一算。因而，亟需有关职能部门去做的便是让培训变得踏踏实实和真真切切，既激发教师的参与激情，也让培训效益最大化，真正使培训成为一种令人满心期待和欣喜的“知识红利”。

来源：蒲公英评论网

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教师们为什么不愿意参加暑期培训？

教师培训是否一定要集中在暑期？

暑假原本是教师休养生息的时间。教师平时工作忙、压力大，暑假应该让他们好好放松；或者让他们“行万里路”，外出旅游，读一读社会活教材。

可当下许多教师培训都集中在暑期，培训时间动辄十多天，占用了教师本该休息的时间，也难怪教师会有抵触情绪。如果教师带着抵触情绪“被培训”，效果可想而知。

我以为，教师培训，关键是内化。教师培训应该坚持问题导向原则，以改善教师的教学行为为旨归。培训部门应该根据教师的需要，强化校本培训，打通“教、研、训”壁垒，化整为零、分散安排培训时间，加强过程性管理。

教师毕竟都是实践者，应该把培训嵌入日常教学，通过教学反思、行为跟进、同伴互助、读书学习、教育写作等方式，让培训常态化、制度化，并与考核捆绑，让培训从无序走向制度，从有形走向无形。

教师培训即便安排在暑期，也一定要接地气。

当下的教师培训，讲排场、摆阔气、请名角等攀比风盛行。看谁培训的人数多，看谁邀请的专家级别高，似乎只有这样，培训成效才会越“显著”？

因此，不少培训部门都削尖脑袋、不惜血本请教育“大腕”；一些学校也纷纷仿效，绞尽脑汁设计培训项目，挖空心思凸显培训主题。这次是云技术、大数据、物联网，下次就是创课、慕课、翻转课堂……

培训不从学校和教师实际出发，不看对象和需求，人家培训什么，我也培训什么，盲目跟风追潮，培训的“翻篇”比翻书还快。

笔者并非否定这些培训的重要性，但我想提醒的是，希望管理者多一点理性思维，从学校和教师的需要出发设计暑期培训，这样才会让教师有参与的积极性。

我以为，教师暑期培训应该帮助教师填补素养短板。教师是培训主体，培训评判权应该在教师手里。其实培训的“米”就在教师身边，我们应该“眼睛向下”，聚焦问题，化差异为资源，多开展“兵教兵”培训。

让骨干教师与普通教师“同坐一条板凳”，一起磨课、磨题；骨干教师要多上示范课引领，同时多进普通教师课堂“捉虫”，一起改善教学品质。这样的培训，教师肯定欢迎。

能否在暑期培训前多做做“热身运动”

要先弄清楚，教师的知识结构性欠缺在哪里？教学薄弱点是什么？他们究竟需要什么样的培训？培训要有好效果，必须打有准备之仗。作为培训部门尤其是学校，当下需要强化以下两方面建设：

第一，加强教师培训个体档案建设。为推进教师培训信息管理现代化奠基，既帮助教师厘清自己的素养欠缺，又帮助培训部门和学校摸清教师个体的素养底子。

第二，加强学校的培训平台建设。学校要利用微信、微博和QQ群等新媒体，广泛征集教师对培训的意见、建议，梳理归纳，提炼出共性问题，使培训有的放矢。

同时我以为，暑假引领教师读书，不失为补短板的最佳路径。苏霍姆林斯基说过：“一个学校可以什么都没有，只要有为学校和教师精神成长的书，那就是学校。”朱永新教授也说过：“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。

阅读的关键人物是教师……如果没有教师的阅读，就没有教师的成长与发展。”无数事实也充分表明，好教师都是阅读炼就的。

书籍是学校中的学校，读书就是教师的自我教育，是教师最好的备课。

因此，暑期教师培训，不妨从引领教师阅读开始，不仅引领他们有选择、有智慧、有坡度地读经典，还要跳出学科和教育，鼓励他们自由阅读、跨界阅读。让读书成为假期愉悦身心、提升素养的最佳方式。炎炎夏日，让阅读为教师带来一片清凉的精神世界。

作者：刘红

来源：刘红的新浪博客

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