不服 | 本科转专科 你的学生达到专科的技术技能标准了吗？

“本科转专科”是否在真正意义上符合专科教育的培养宗旨，这样的学生是否真正达到专科人才的毕业标准，还得容有讨论的空间。

▲华中科大本科转专科相关规定。

近日，华中科技大学出台一项政策，规定该校“普通本科生学业成绩未达到学校要求受学籍警示处理，或因其他原因不能坚持正常学习的，可申请转入专科学习，达到专科毕业要求后，按专科毕业”。这项政策出台后，舆论多有好评，很多人都强调这一政策体现了大学在学生管理上的“人性温度”。

的确，一个学生不能正常毕业，不管之于家长，还是学生本人，都是一件很严重的事情。何况年轻学子可塑性强，学校轻易放弃教育之责，把学生以劝退、开除等形式推向社会，很多时候，往往失之草率。因此，从这种意义上说，华中科大为规定学制期限内不能完成学业的本科生，提供一项救济措施，初心是非常可贵的。而且作为一种制度建设，也颇有探索意义。

不过，作为我国高等教育体系中的一个组成部分，大学专科教育是以培养技术型人才为主要目标。即大学专科的目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。因此，专科教育应秉承有别于本科教育的办学理念，遵循独特的办学规律，培养与本科教学迥异的专业人才。从学历层次看，专科固然低于本科，但若由此认为，专科就是培养质量次于本科的大学教育，那也是对专科教育莫大的误解。

因此，高校把本科生中成绩未达到学校要求的学生转为专科，固然也提出了相应的学分要求，但这是否在真正意义上符合专科教育的培养宗旨，这样的学生是否真正达到专科人才的毕业标准，还得容有讨论的空间。

笔者在高校工作多年，其间辗转东西部好几所学校，对高校生态略有了解。其实，无论对于哪个学校，每年面对数量不等不能正常毕业的学生，学院和学校领导都有很大压力。一方面，面对自己的学生，都有不忍之心；另一方面，也怕严格执行政策，会引起一些学生反弹。因此，每年学校在研究这一问题时，都会做出很多变通。在这一大背景下，如果把“本科转专科”单纯作为一种学业救济措施，最终很可能会沦为“变相放水”。

因此，当高校推出“本科转专科”这样一项制度，相应的配套措施也须跟上。对于有意愿转入专科学习的学生，应该遵循专科教育的培养规律，对这些学生有针对性地进行一些实用性、技术性教育，真正培养一些“能用为度，实用为本”的专科人才，这是对学生负责，也是对学校声誉负责。

如果真能这样做，“本科转专科”的意义可能就不仅仅是作为一项学业救济，而是拓宽高校培养多元化路径的有益探索。

当下，我国正处于社会转型过程之中，基层各行各业需要大量专科层次的实用化人才。这些年，在一些相关政策的引导下，本科教育一哄而上盲目扩张，挤压了专科教育发展空间。如果能以此为契机，反思我国高等教育发展战略，探讨优化多层次高等教育格局的措施，其意义就远远超出某一学校某一政策的范围了。作者系王天定（中国海洋大学文学与新闻传播学院教授）

原题：别让“本科转专科”成“变相放水”

来源：新京报评论

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“本科转专科”是改革探路

日前，华中科技大学发布的《华中科技大学普通本科生转专科管理办法（试行）》，让很多网友长了见识——从下学期开始，普通本科生学分不达标或者因为其他原因不能坚持正常学习的，可以申请转入专科学习；达到专科毕业要求后，按专科毕业。消息一出，就激起不小的舆论涟漪。

　　其实，早在2003年，海南大学就有过23名本科生因学分不够转为专科生的“先行先试”。清华大学早些年也有类似做法，2015年7月修订发布的《清华大学本科生学籍管理规定》中规定，学生因课程学习不合格导致一学期所取得学分低于12学分者，转入试读，暂保留学籍一年。试读期满，未达到解除试读学分要求者，转入专科学习或者退学；此外，因身体或者其他原因不能坚持正常学习者，可以申请转入专科学习。

　　原本在清华、华中科大等名校求学的学生，若未能达到学业要求，就可能从本科“直线滑落”到专科，这听上去有些残酷。但实际上，这只是高校保证人才培育质量的正常淘汰机制。

　　学生的培养质量是评价高校办学的重要指标。在大学“宽进严出”的一些国家，这类机制很常见。在美国高校，学生因为学业或是身体原因而申请转到社区学院已是常态化做法。国内高校虽然多是“严进宽出”模式，但在本科教育期间仍需秉持应有的质量标准，逐步完善“退出”“淘汰”机制，这样才能避免考进名校“混日子混毕业证”的病象，保证高校的办学质量。

　　学业未达标，可转入专科，其实也给部分学生增加了可选择空间。以往本科生若学业无法达标，将直接面临被勒令退学的局面。一旦退学，之前修的学分、花的时间都“打了水漂”，这无异于荒废青春，代价沉重。相比之下，“可转入专科”则提供了某种缓冲余地，在顺利毕业和退学之间设置了梯度：作为“校内安排”的制度机制设计，它承认此前的课程和学分，让一些落后的学生免于推倒重来，颇显人性化。

　　值得注意的是，华中科大在拟试行“学业未达标者可转入专科”时，也对转入专科的适用条件做了细化规定：学校今后每学年秋季将对普通本科生（新生除外）所获学分梳理一次，对未达到培养计划总学分四分之三（二年级为三分之二）者，给予黄牌警示；对未达到培养计划总学分三分之二（二年级为二分之一）者，给予红牌警示。受到红牌警示或者累计两次受到黄牌警示的，应转入专科学习，否则予以退学处理。根据学生的表现给予不同程度的警告，这意味着对于收到黄牌警示的学生来说，仍然有补救余地。这类精细化管理使得该《管理办法》更加合乎情理。

　　有专家指出，高校间若能构筑起合理的校际学分互认和转学制度，将有助于弥补高校大学生退出和淘汰机制的缺陷。但在高校等级难消的背景下，这一建议短时间内难以实际开展。而高校自主尝试的“本科生未达标转专科”，则能以从易到难的改革次序，为更大的教育改革探路。

　　任何与教育规律、建设现代大学诉求相契合的改革尝试，都可资鼓励。就此看，“本科不努力，毕业成专科”式的创新做法难能可贵，将来路径和模式成熟后，也能为其他高校乃至更多领域改革提供良性样本。

作者：佘宗明

来源：新华网

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