每年的3-5月都是国际学校招生的旺季，很多家长、孩子都在为心仪的学校进行备考，但是面对才刚开口说话的幼儿园小朋友，家庭却陷入了困局：
到底是选择家门口收费低、接送方便的公立园？还是选择年费20万、理念创新的私立园？这些因素决定了公办幼儿园和国际私立幼儿园的价格差异，也是国际学校的制胜法宝。就我个人而言，我认为枣枣在维园接受的IB教育不仅给了她一个沉浸式的双语学习环境，还培养了她热爱阅读的习惯、问题探究和解决的能力、关注社会，心系自然的同理心，我认为这些能力的获取正循序渐进地指导着枣枣后续的发展进程。大家也知道，深圳这几年国际教育发展的速度非常快，在短时间内涌现了一批风格不一的国际幼儿园，他们除了学费都很贵之外，其实很多家长不太能够理解个中的差异，以及如何去给孩子匹配合适的幼儿教育资源。家长意识的缺失，教育选择的多样性就给了不少资本方“浑水摸鱼”的机会，有部分顶着“国际化教育”名头的幼儿园仅有华丽的包装却缺乏实打实的办学能力，甚至过分的连牌照都没有拿到就开始招生（这里枣妈就不点名了），由此可见，深圳国际幼儿园的水还是非常深的。为了解决教育信息不平衡的情况，枣妈不久前特别请到了自家好友——幼儿教育15年从业者，现任某民办幼儿园园长的OK园长跟我们分享了民办幼儿园的教学体系区别以及如何练就择校的“金睛火眼”，蜜枣们欢迎戳这里回顾↓基于以上种种，枣妈认为在选择幼儿园的时候一定要注意两点：
如果条件允许，给孩子选择民办幼儿园。多花一点钱，给孩子从小培养一些影响一生的能力，值得的。
国际幼儿园也分性价比高低，要选就选一个课程体系完备、外教师资突出、办学背景扎实的学校，一步到位。
这是枣妈深入考察枣枣的母校——深圳民办幼儿园中的“种子选手”，国内IBPYP课程的翘楚——维多利亚幼儿园得出来的结论，幼儿教育，就得像维园这么专业！维多利亚（中国）教育集团创办于1965年，迄今已有56年的办学历史。维园以不断研究、探索、实践先进的教育方式而著称，中、英文双班主任制，全方面加强幼儿的双语能力。同时亦通过探究为本的学习模式，培育具有国际视野、关怀别人的终身学习者。维多利亚幼儿园自2001年起，在深圳已经开办了四所IB幼儿园（福田校舍、黄埔雅苑校舍、高新南校舍、丽林校舍），四个园区均获得IB官方授权。作为深圳超热门的双语民办幼儿园，每年都是爆满，且一位难求。
IB的认证十分严谨和系统，在目前市面上众多推举研究课程的机构中，真正获得IB认证资质的只有十所（含小学阶段）。维多利亚教育集团在中国大陆的第一家涵盖中小学的双语学校在今年正式对外开放招生，9月开学，一键消除家长对于幼小衔接的担忧，将IB理念贯彻到底，保证孩子接受教育的一致性。
枣妈也抢先和总校长孔美琪博士做了采访，“中国式IB路”怎么走，IB教学和国家课程怎么有机结合，且听孔博士怎么说↓
枣妈作为忠实维粉，不仅因为枣枣曾在这接受过教育所以跟大家特别推荐它，而是在深入研究了维园的教学模式后，发现它的确是幼儿教育界的“人间值得”，我也从中找到了枣枣能够无缝转轨到国际学校的深层原因。枣妈也推荐对维园感兴趣的麻麻4月27日 13:00来直播间，体验一下维园给小朋友带来怎么样的创新教育，里面还有深圳各个校舍的详细介绍，非常适合云探校了解～
不少麻麻都跟枣妈抱怨过孩子提不起兴趣学习，觉得学习没有意义的问题，我认为这最大的问题在于孩子缺乏学习的自驱力。人做每一件事情都是有其目的的，如果孩子没有找到目的，那当然不愿意学习，最后也只会产出一个结果：学习成绩不好。幼儿阶段是一个很好培养孩子学习自驱力的机会，因为在这个时段孩子对于身边的事物是抱有极大的探索和认识欲望的，只要加以科学的引导和训练，他们自然能够将枯燥的知识和生活联系起来。以维园大班的项目为例，维园老师会利用美国孩子必学的批判性思维训练工具——KWL表格。这个方法可以很好引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验，同时各个环节也在相互启发，引导着孩子在有意无意之间培养起新知识的探索欲望，并对旧有知识和新获取的知识进行总结。KWL图表由Donna Ogle于1986年创建，这个方法被广泛用于学习过程中，是学生或者一组人在思考或讨论某个主题时的思考范式。由于它完全是以学生为中心建构的，整个过程老师参与的部分不多，所以在激励孩子学习自驱力的提升上有着重要的指导意义。所谓的“KWL”其实是三个字母的缩写，代表了学习过程中的三大环节。
步骤K 是Know
即“（关于主题）我已经知道什么？”（What I know）
步骤W 是Want
即“（关于主题）我想知道什么？”（What I want to know）
步骤 L 是Learned
即“（关于主题）我已经学到了什么？”（What I learned）
这一套流程下来，既保证了孩子来了解自己对于话题的原有掌握程度，也可以针对话题的延展性进行新的探索，提出新的问题，最后还对孩子总结能力提出了要求。其中枣妈最为欣赏的还是第二个步骤的教学，它关注到的是孩子能否对已有进行拓展，对未知进行探索的学习素质。学会提出问题，是21世纪最重要的学习能力，经常进行这种训练，能够锻炼到孩子提问的能力和水平，同时也是开启他们自我学习的宝贵钥匙。会提问，才知道自己想要学到什么，才知道自己的学习目标是什么。自驱力的产生，水到渠成。在维园，孩子学习自驱力的培养还得益于他们有明确的学习目标和输出成果要求。每年维园都会召开不同年级的<学生领导会议>，听起来非常高大上，操作起来难度也极大，但是和园区老师深入沟通之后，我发现我是多虑了，幼儿园的孩子们能够很好地完成这项任务，给到家长们惊喜。
老师也非常自豪地跟我说道：“我们老师在过程中仅仅负责分组和协助孩子打印相关材料，其它事情都是我们的孩子商量之后合作完成的。他们自己可以独当一面。”枣妈参加过枣枣一年一度的<学生领导会议>，这个活动不管从组织到呈现，给到我的感觉除了惊异，就是佩服，老师是怎么调动孩子们完成如此庞大的工程，我们所认知的“小不点们”竟然蕴含着如此大的学习能量。在我理解看来，维园的 “学生领导会议”其实就是阶段性成果汇报，这个会议将会把主动权完全交给学生。由他们来决定展示的主题、园区空间的使用规划，由他们来分组制作完成会议所需的各种材料，讨论分配各展示分区的人手，选出主持人……这一系列的任务给到孩子们，点燃了孩子的责任意识和胜负欲，为了确保展示能够顺利进行，能够充分地在家长面前表现自己的学习成果，自然在学习的过程当中他们也不会松懈。在整理和布展的过程中，他们也会发现自己擅长的领域，已经完全掌握和有待提高的知识点，也是一个很好的总结反思的过程。
在家长信息会上，我们还了解到维园孩子学习自驱力的培养还得益于在整个探究过程中充分地享有“主导的权力、选择的权力和发言的权力”。赋权即赋能。在维园的IB主题探究循环中，学生按照兴趣和关注点主动推进每一个探究步骤，老师在这个过程中给予了学生充分的信任。
记得在参观的时候看到小小班的学生就在学习人体的结构，中大班的学习天体，忍不住问这么小的孩子学这些能明白吗？
但是每个主题下学生作品的呈现都告诉我们：他们不仅理解，对于相应的主题还有自己的十分童趣的反馈。
深圳湾维多利亚的一位家长和我们分享到，有一次听到别的家长用英文问一个孩子流星和其他行星的区别是什么，内心其实是为这些孩子捏了把汗的，毕竟不是专业人士回答起来都非常费劲，这对幼儿园小童来说更是为难。
但是孩子的回答让我们所有人都笑了， 孩子指着流星的图片说“it has a tail”. (它有尾巴)。这个回答实在绝妙，孩子观察的角度和大人不同，当有一个环境可以不拘于形式地逐步帮助和促进他们思考并采取行动的时候，能动性的培养也是自然而然的事情了。
落于细节的能动性的培养，是孩子未来应对不同学习难题的首要信心，也解决了很多孩子“学习无欲症”的问题，找到学习的意义，理解不同的话题，积极并且勇于发表自己对于话题的想法。
IB课程在PYP幼儿阶段主要包含4个基本要素：概念、知识、技能及行动。这些要素的满足我们同样可以结合大班的Where We Are In Place And Time超学科主题项目来分析。维园的所有主题项目是按照“导入、发现、整理、进一步延伸、反思、行动”为思路开展的。在不同的环节，孩子会有不同的收益。以福田维多利亚的探究单元为例，在导入（Tuning in）环节，老师会抛出一些问题给孩子思考，让他们了解探究的主题，明确这一项目的学习目标。这一部分可以引导孩子们思考，完成四大要素中“概念”的部分，引起他们对于所学主题的兴趣。
除此之外，孩子们会在老师/参助家长的带领之下，学习一些天文学知识，比如：认识太阳系八大行星的名称及排位，了解他们的典型特征，能通过辨识外形进行手工模型创作等。
但学习的过程从不止于理论知识，孩子们还会一起合作组装火箭，知道火箭是人类通往太空的交通工具。也会利用周末做到“读万卷书也要行万里路”，和爸爸妈妈一起参观科学馆，了解神奇的太空奥秘，分享工作纸。
需要完成知识理论的学习，具备话题的学术基础；
需要联系社会，通过走访博物馆完成任务知道知识是如何指导实践的；
在活动中锻炼动手能力，了解各个组件发挥的作用，接触相关跨学科知识；
还需要做出相应的有助于深入学习的行动。
一系列的探究活动完成后，在维园，老师还非常重视“反思”的教学，老师会带着同学们进行讨论，寻求面对任务时更好的解决方案。
反思，是教学过程当中一个很重要的环节。它可以帮助孩子明确在主题学习当中的收获，为自己的成长感到骄傲。同时也提供一个渠道给他们发现自己在过程中的不足，不管是知识上的缺漏还是实践过程中的错误，都能够指导他们更好地开展下一阶段的学习，成为他们宝贵的经验。
维园的探究学习是可以形成闭环的，同时也是科学研究必须经历的一个过程：从孩子们能够理解的，能力能够得着的主题出发，提前给他们养成一个科学的探究思维，对于他们以后从事更深奥的学术研究有着重要的指导作用。在这个过程中，孩子们也从不同的维度对主题进行跨学科学习，逐步地深入地去探索世界。在航天航空主题学习当中，维园老师们还带着学生给国家航天局写了一封信，里面整理了孩子们除了有关于话题他们的学习感受，也有孩子们的很多引申思考。
▲来自国家航天局官方公众号“中国的航天”
孩子们关于探究主题的深入思考成果惊喜地收到了国家航天局局长的回信，里面有着局长对孩子们探索精神的肯定和鼓励，解答了孩子们关于话题的疑问，如此一来，孩子们对于主题学习的意义也会更加明晰，给他们后续深入学习提供了内在的精神动力和极大的鼓舞。
会觉得太卷吗？
其实并不是。对于正处于好奇心最旺盛的孩子们来说，在探究过程中获得充分的支持并作出一些成果是十分有趣和有成就感的事。
不仅获得了概念的理解、能力的培养，增强了自信心，在整个过程中以自我和小组的探究思路为主导去开展活动时，能动性的发展也是自然而然的事了。
说实话，在体制内学习，不少孩子的英语文法功底还是不错的，但提到“说”就成为了难题。有多少个从小体制内出身的孩子面对路上寻求帮助的外国人能够做到不怯场，大方表达？不是说他们的外语能力有问题，问题仅仅是这门语言并不是他们的交流习惯用语。再加上现在“双减”政策的落实推进，想要通过补课去提升孩子的口语能力更是难上加难了。一是政策不允许，二是市面上一对一外教资源良莠不齐，还收费极贵。在枣枣的整个成长经历当中，我其实是没有担心过她的英语学习的，包括她第一次去参加托福考试，她到上中国际面试还有她自己完成安多佛的夏校文书……我认为她的第二外语能力培养和她在维园从小接受双语教育有着极大的关系。
维园的教师团队来自世界各国，外籍教师约占35%，逾90%教师具教育专业文凭、硕士或博士资历。外籍教师皆以英文为母语，具大学本科或以上学历, 并全部持有外专局颁发的《外国专家证》。足够且专业的外教配备是给孩子创造一个双语环境的基础，枣妈当初选择维园一个很重要的考虑因素就是外教的配比，以及海外留学背景，具有双语能力的教师数量能否达到我所认为的基本的双语教学的水平。维园出色的双语教育还体现在对孩子外语阅读能力的要求上。其实不单单是外语阅读，维园一直以来传递给学生的都是要具备“终身阅读”的能力。
熟悉枣妈的人都知道，我自己本身是一个非常热爱阅读的人，时代进步这么快，怎么跟上？我认为坚持阅读就是最好的方式。所以枣枣从小阅读的习惯养成我也没有松懈，所幸的是，现在枣枣已经能够给自己按照不同的学习领域挑选书籍补充阅读，还饶有兴致地自己写起了小说，尽管有点分散学习的注意力，但是我还是非常支持她，这对于她本身文学修养的提升，知识面的拓宽起着辅助的作用。学校邀请到四个校区的英语总监David St. John和资深的英语课程协调员Daniel Hudson给家长和孩子们传授了居家“悦”读技巧，里面包含了如何给孩子选择绘本和分级阅读
如何养成良好的阅读习惯和提升阅读的流利程度
还有自然拼读法的教学
可以说是给疫情期间焦虑的家长吃下了“定心丸”，疫情限制的是我们的步伐，并没有限制我们继续提升自我。维园的TC项目（哥伦比亚大学读写项目）非常亮眼，是孩子们第二外语习得的基石。通过为学生举办阅读和写作工作坊、分享阅读、指导阅读、朗读、互动写作、分享写作和词汇学习，让幼儿学习不同的阅读和写作技巧，从而使幼儿在阅读和书写时充满自信。
比如在小龄段，维园老师用比较有趣的形式让孩子熟悉文字，进步也是很明显的。引入TC教学方法以后，不少在职多年的外教老师都有感受到毕业生的英文水平直线上升。
在枣枣幼儿园的那个年代，枣妈印象非常深刻的就是幼儿园的图书馆设置非常完善，而且还会鼓励并指导家长和孩子进行亲子阅读。连枣枣自己安多佛夏校的申请文书也提到了维园的亲子阅读，说是自己的阅读启蒙，对她后面养成良好的阅读习惯有着巨大影响。枣枣仅仅是维园宝宝的一个缩影，孩子们的一份份作业，谁又能想到这是幼儿园小童的英语水平。尽管文法上依旧稚嫩，但孩子不管从书写字母还是组织句子，都有了很强的英语应用能力。
有了这样的前期积淀，相信孩子对于英语这个第二外语的应用不会陌生，而是从小融进他们的血液当中，成为他们日常交际的重要部分。