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谈到国家之间的教育比较，我们经常反思这样一个问题：为什么中国的基础教育这么好，高端科研却干不过某些西方国家？一提到这个话题，“应试教育”，“填鸭式教学”，“教育体制问题”等各种批判的声音扑面而来。
教育体制和我们实际的国情、人口基数等很多方面存在关联，国家政策已经引领教育改革向更完善的角度去发展，但很多现状并非是一朝一夕可改变的。
对于我们大多数普通家长来说，那些外在的、不可控的因素是我们无力去改变的，我们能够做的就是把握家庭教育的层面，弥补应试教育带来的弊端。
比如，像Lea老师一样同时拥有国内外学习经历的，会发现一个典型的教育差异，那便是：中国学生的学术能力普遍比接受西方教育的学生偏弱，尤其是体制内的学生。
什么叫学术能力呢？
在中国，学术能力基本上是到了大学才会强调的能力，因为这个时候你要开始做课题、做研究、写论文了。简单来理解，学术能力就是我们做学术研究所调动的全部能力，比如如何发现问题，搜集材料、分析问题、解决问题和得出结论。
为什么很多中国学生缺乏这些能力？
因为在中小学教育阶段这些基本是不会教的，所以到了大学阶段，写论文就变成了不少学生非常头疼的事情，大家看看著名的“翟天临知网事件”就知道了，一个博士竟然不知道什么是知网。
从“知网事件”后，翟天临成为了毕业生的“公敌”，大学毕业论文也开始越查越严了，这也侧面说明了翟天临并不是个例代表。
那国外大学对于学术的态度是不是更严格呢？
确实非常严格。我记得我的外国导师和我说过，很多已经存在于我们脑海中的历史事实并不是属于你自己的东西，比如第二次世界大战发生了什么，苏联什么时候解体的，如果你的论文要使用，一定要找到相关出处，并且标明来源，不然你可能会被判定抄袭而无法毕业。
反过来思考，国外对于学术的要求那么严格，那中国的留学生是怎么在国外大学毕业的？
一部分比较扎实的中国学生当然还是埋头苦干靠自己，当然还有一部分学生依靠着某些“特殊业务”混到了毕业文凭，让人不得不感叹“有钱能使鬼推磨”。
在感叹且愤慨世界不公的时候，还是让我们回到正题，学术能力在中小学阶段重不重要？这个阶段怎么样去培养孩子的学术能力？
先来回答第一个问题，当然重要。学术能力并不只是针对大学写论文的，学术能力从根本上来说就是解决问题的能力。
从小培育好孩子的学术能力，一是可以“不求人”少花钱，不用动不动为了一个学科问题就劳民伤财找老师。二是至少让孩子长大了不用成为“学术蛀虫”，毕竟我们大部分人还是普通老百姓，“特殊业务”的费用伤不起。
那中小学阶段培养孩子的学术能力应该从哪几方面着手呢？
“啥事不懂问百度”。虽然这句话的科学性存在一定问题，毕竟百度也不是神，但是孩子如果能依托互联网去独立地解决一些问题，这其实也是一种非常不错的自主意识。 1 养成独立自主意识
要让孩子知道有些问题是可以自己去解决的，不用每次喊爹喊妈养成依赖性。
2 学会使用电脑查资料
带孩子查资料优先选择电脑，尽量不要使用平板或者手机，可以适当避免一些手机游戏和刷短视频的问题。低年级段的孩子，家长要带着孩子一起查，比如从百度进去，输入自己想要解决的问题，如何筛选获得可靠的答案。
3 引导孩子筛选资料
孩子年级大一些，能自主查资料的时候。其实家长最担忧的就是孩子会进入一些乱七八糟的网站。这个时候，家长应该帮助孩子构建起一些辨别意识，并且推荐一些查阅权威资料的主流路径。人民网：http://www.people.com.cn/BBCNews：https://www.bbc.com/news中国知网：https://www.cnki.net/维普期刊：http://cqvip.cgl.org.cn/百度学术：https://xueshu.baidu.com/Google scholar：https://scholar.google.com/上网搜确实是最懒人最便捷的方法，但资料还有很多种：比如纸质书、电子书、视频资料、数据资料等等。
购买纸质书和电子书，可以选择去实体书店，或者在当当网、京东图书下单。CCTV纪实官网：http://jishi.cctv.com/TED演讲：https://www.ted.com/【建议】
查资料是一个简单又复杂的学术能力，上手简单，从一年级开始其实就可以带着孩子一起操作了。难点则是在于孩子对于网络的辨别和电子产品的使用方面，但这是现代社会很难避免的一个问题，所以家长们不用过于避讳，适当引导控制比完全禁止的效果往往要好、更长久。古人就强调“一屋不扫何以扫天下”，这是非常有道理的。对应到孩子现在的教育生活，你一门课程的学习资料都乱七八糟的，更别说到了高年级要应对多门课程了，也更别提回头读本、读研、读博，写个万把字论文，资料都乱成“一锅粥”了。对于一些学习的实物资料，比如语文课学校老师发的练习单，每个单元的考试卷，课外阅读资料等等，应该按照年级和单元归纳整理清楚，复习的时候也好找，可以借用一些像风琴包文件夹这样的工具去辅助整理。对于一些存放在电脑里的电子版资料，家长也需要引导孩子有意识地做好归纳整理。比如，建立好总文件夹“语文”，二级文件夹“语文三年级”，三级文件夹“语文三年级第一单元”。【建议】
整理这种总分的概念和层次的概念不仅是在整理资料里有，文章写作的主标题和副标题，记笔记时的小标签，写代码时的层次，其实方方面面都需要这类能力。
很多家长都容易忽视这一点，但是归纳整理能力真的非常重要。实物的东西都整理不清楚，脑子里的东西更整理不清楚。从小学到博士，基本大多数的能力输出、成果输出都得靠写，所以写作其实不单单是语文的事情，写作能力贯穿影响到孩子的整个人生，小到写申请书、离职信，大到做研究报告都需要写作能力。当然这里提到的学术写作能力和我们语文的写作文又不完全是一回事儿。语文写作文需要你有感情，辞藻华丽，语言动人。学术写作的要求就是简单、直接、清楚，摆事实讲道理。
得区分清楚主题、标题、副标题，一级标题、二级标题、三级标题。
什么是文章纲要？资料要怎么引用？
怎么避免语言的口语化？
如何注意标点符号的使用？
怎么为我的观点寻找事实材料？
【建议】
现在学生在现实学习生活中不一定碰得到那么多详细的学术写作问题，如果家长想要在孩子教育过程中有意识引导的话，可以买本书看看参考一下。数据分析能力我们看起来可能主要是对职场人的要求，但其实中小学阶段也要开始逐步培养孩子们定量研究的意识。因为定量研究几乎适用于任何一个专业和任何一个学科，即使是做人文科学和社会科学研究，也少不了定量分析。那中小学阶段孩子就要开始学数据分析了？其实并不用那么复杂，可以从以下几个方面着手。认识一些常见的图表，如饼状图、柱状图、表格，在呈现一些分析和结果的时候能够想到用简单便捷的图表去呈现。能够有意识地使用问卷来完成小调查，学会制定纸质问卷或问卷星等电子问卷，看得懂回收的数据结果。学会使用EXCEL表完成数据统计和简单计算，对数据分析尤其感兴趣的学生可以开始学习数学建模和SPSS数据分析。【建议】
有些孩子会问，学数学到底有啥用，我买东西算账也用不着函数啊。上面说到的数据分析可以给孩子安排一下。
对于中小学阶段的学生，不用特别刻意地去专门学习数据分析，但要尽可能地让孩子意识到“数据是会说话”的，很多时候长篇大论不如数据和图表来得直接有效。说到计划和规划能力，不少家长会想到时间管理能力，这二者相似但是又有一定区别。时间管理能力更偏重当下的、相对短时间内的时间规划和执行力。计划和规划能力更偏向于长线的事件安排。越往高年级，对于孩子的计划和规划能力要求会更强。为什么呢？因为孩子面临的任务难度越来越大，任务愈发繁杂，需要孩子做好短时间的计划和长时间的规划。不少家长因为担心孩子输在起跑线上，计划和规划一把抓，根本没有机会让孩子自己独立去学习如何规划自己的生活。久而久之，爸爸妈妈变成了“贴身秘书”，造成孩子的依赖性，孩子对于自己的人生也失去了把控力和方向感，做什么事情总觉得没有动力，好像都是在听爸爸妈妈的安排。所以，我们要尝试给孩子一些空白，让他们有机会尝试为自己负责。具体可以怎么做？不管是看书，还是攻克自己不擅长的知识点，很多时候不是仅仅“走出一步”就可以完成的。比方说，带孩子看四大名著，每本书都那么厚，大多数孩子都心生畏惧，这个时候我们要引领孩子做好任务分割，让这些围绕着大目标的小任务更清晰、更具体，才能更好地推动孩子的执行力。其实做计划、做规划对于很多家长和孩子来说不难，难就难在任务的时间跨度太长了，做着做着就迷失了方向。比方说，孩子的应用题错误率高，总是失分。在我们做好规划要攻克应用题时，我们可能刷了很多应用题，但是适时地也要回过头来总结下这段时间刷题的经验：我错误率比较高的是哪类应用题？应用题对我来说的难点是在于读题读不懂，还是计算错误，或是公式不熟悉？【建议】
人很多时候改正自己的错误，就是要定位清楚自己的错误在哪里，然后有意识地去留意，有意识地去改变，去纠正错误的思维，达到提升的效果。复盘绝对是一种非常好的反思方式，需要贯彻到孩子学习生涯的始终。看完文章后，相信各位家长对于学术能力有了基本的认知。的确，学术能力无处不在，各个学科里都存在，但是好像又都看不见，非常容易被忽视。在这里，Lea老师想和各位家长分享一个有意思的观点。为了促进社会文明的进步，我们确立了学科，把知识进行了不同的分类，于是我们开始在不同的学科领域内悉心钻研。但是反过来看，我们的视野又被局限在了学科内部，把一些知识学习的基本能力和思维给遗忘了。所以，很多时候，如果孩子在学科学习上存在问题的时候，家长们不妨跳出来看看，是不是可以在学术能力的培养上下点功夫。如果孩子年纪还小，在日常的学习引导中也不妨把学术能力的培养作为一个重要部分，相信未来的学习道路一定会更顺畅的。✍️
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