学校如何共读《高手教师》？
大约十年前，我写过一本书，叫《构筑合宜的大脑》，后来更名为《教师阅读地图》，最早是在新教育实验中负责教师专业发展项目时，用于实验区教师培训的，是因为培训需求的奉命之作。当时刚涉足教师培训领域，经验与思考都尚浅。如果说那本书还有可取之处的话，是团队尤其是干国祥老师的功劳，我只是把团队中的许多讨论和指导记录下来加以整理而已。
之后十年，再也没有写过书。
根本的原因，是忙碌。其中有七年在校长的岗位上，经历公立和私立三所学校，贯穿小学到高中。这十年是埋头深耕的十年，是思考和实践迅速成熟的十年。但是，无暇整理自己的思考，只有去年卸任开始，才有可能重新开始写作。
在重新开始写作之前，整理了这本《高手教师》（还有一本即将出版的《高手父母》），是这十年间许多文章的结集。要不要出版这样一个集子？我都犹豫过许久，直到正式出版了，获得了许多公开和私下的反馈，我才回头重视审视这本书，有了一些新的感受。
我意识到，我接下来十年，会写许多书，系统地研究和整理在教师发展、儿童发展、阅读与写作、语文教学、学生管理、文本解读、文科课程、学校管理、家庭教育等诸多领域的成果，将专业性与通俗表达结合起来。但是，许多思考的种子，沉淀在这十年来的文字中。而这些文字涉及到课程与教学、家校关系、学生管理、教育教学技术以及教师成长诸领域，具有较强的覆盖性。牺牲了单一领域的深邃，但却具备了全面与专业。
换句话说，这仍然是专业的思考，而不是抒情性的随笔。这种特质，恰恰仿佛许多建议，成了学校共读可以采用的很好的书籍。
总之，这本书是适合学校教师共读的。专业性、覆盖面、通俗表达，这几者是兼具的。作为教师专业发展领域内资深的研究者与实践者，我觉得有必要写这篇文章，来讲一讲，如果这本书用于学校共读，应该如何来安排和设计。
一、哪些文章，值得用来共读？
共读一：
1.家庭作业？那是孩子和老师的事，与家长无关（3，第3页，后同）
2.教师也应该修炼领导力（6）
提前自读：
做个好老师有多难？（9）
只有不成熟的人才渴望信任（26）
说明：这两篇可以作为一次共读的内容，一个优秀的老师，怎么理解学校与家庭的责任边界，怎么理解自身的角色。这里面可讨论的地方甚多，并且，都容易引发争议。争议是好事，通过争议澄清观念上的盲点，非常重要。提前自读的文章，也是与家校关系有关的，解决的是观念上的问题。
共读二：
3.茧子厚了，心才会真正地柔软下来（18）
4.严格的老师和粗暴的老师（21）
提前自读：
要警惕，读书可能让你变得虚弱（23）
思考人生大问题，不妨利用“第一性原理”（30）
说明：前一篇讲情绪控制，后一篇讲教师如何避免粗暴与放任，保持严格，这同样是观念与角色上的修炼。
共读三：
*5.什么是课程？（37）
说明：这是重点共读文章，言简意赅地把课程说清楚了，并且非常实用，可以作为课程的理解框架。必要时，甚至可以分两次读完。是课程结构介绍方面的经典文章。
共读四：
6.全人之美高中阶段应该是什么样子？（48）
说明：虽然讲的是高中，但是，里面大量的理念和论述，把许多问题表述清楚了，也值得共读。
共读五：
*7.暮省到底怎么做？（67）
说明：这篇文章很重要，把班主任或者说老师，怎么开班会，怎么做学生的思想工作讲明白了，是道德人格教育方面的经典文章。
共读六：
*8.纪律管理的原则与方法（76）
说明：这仍然属于一文讲清楚一个领域，而且是非常专业地讲清楚一个领域概念的好文章，强烈推荐重点共读。可以分两到三次读完。
共读七：
*9家校微信群怎么管理，这是一门教育学（105）
说明：这是非常实用的文章，处理的是最常见的一个问题。因为微信群或钉钉群，是教师和家长最常见的接触点或交流平台，因此管理非常重要。更重要的是，这篇文章背后所透露的专业的思考方法，对老师们也会很有启发。
共读八：
10.不要总觉得家长不懂教育（111）
*11.老师怎么和家长交往（115）
说明：借着第11篇文章，可以把家校关系中的许多边界和方法说清楚。通过共读这样的文章，学校在家校方面就很容易形成共识。
共读九：
12.学生早恋了，老师怎么办（125）
说明：适合初中阶段用于共读。
共读十：
13.学生攀比，老师怎么办？（130）
提前自读：孩子在学校吃不饱饭，老师怎么办（145）
说明：在小学阶段，尤其是私立学校，这是一个棘手问题。这里做了详细的分析，背后的思考方式，也值得思考。
共读十一：
*14.寒假了，怎么解决好孩子的手机管理问题？（135）
说明：这是一篇重点文章，而电子产品的管理，又是学校的重点和难点。
共读十二：
15.怎样正确地发出一条通知？（153）
16.为什么要教学生学会鼓掌？（158）
17.每一个孩子都需要一顶桂冠？（161）
18.说说跟人打招呼这件小事（169）
说明：这三篇可以放在一起读，第15条讲方法，第17条讲理念，另两条既讲理念又讲方法，实用而发人深省。
共读十三：
19.每天早晨，你几点到学校？
20.忙来正是修炼时
说明：这两篇都跟教师习惯相关，可以开学读，可以期末读，可以一个放在开学读，一个放在期末读。也可以放在开学读，然后到期末，再重发或重读以提醒。
共读十四：
*21.班主任需要知道的三类知识
提前自读：都放学了，你还把学生留在教室里？
说明：这篇文章很重要，实际上强调的是，班主任工作，要有闭环思维。
共读十五：
22.作为知识矿工，你怎么知道黄金在哪里？
说明：这是讲一种修炼方法，对教师专业发展很有启发。可以同时布置，把我个人讲自己专业发展的案例提前读一读。
共读十六：
*23.何谓“新教师”？
说明：如果全部读完了，可以开始读序言。这篇序言带有宣言性质，是我写的特别好的一篇文章，勾画了一个面向未来的教师的应有的模样，算是一种镜像。
全书可以读16-20次（个别分两次读），贯穿一个学期；也可以选读打星号的部分，共8次。
二、怎么组织共读？
共读非常灵活，通常情况下，可以按下列方式来组织——
1.暑假里，要求或建议老师读完这本书，并把自己最喜欢的文章，在目录页圈出来。从中选取一篇，准备一个不超过8分钟的演讲。演讲要把原文或主题的精髓提炼出来，并尽可能结合自己的实际工作。
2.开学后，按顺序共读。每次，先有一个老师做演讲，再由领读人领读，所有人听。
3.读完后，主讲人做整理梳理，提要与拓展。
4.大家自由提问讨论。如果无人发言，可以用抽签的方式，每次固定人数（例如3人）来发言。这样，大家就容易养成在听的过程中做笔记的习惯。
5.主持人总结要点。
在这里，有几个关键——
1.提前读。这样，共读就成了巩固。
2.现场读。
3.有人讲解提炼。
4.跟演讲结合起来，鼓励用输出来加强输入。
希望这本书对你有用，希望这本书对学校共读有用，更欢迎把存在的问题反馈给作者。
（当当网有售，适合个人阅读及学校共读）
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