讨论 | “能者为师，愿者为生”，一种全新的学习型社会领域
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近几年来，中国“互联网+教育“实践取得了突飞猛进的发展。这一进程既是与世界教育发展脉搏同步的，同时，也是推动中华民族伟大复兴事业及加速中国教育改革进一步深化发展进程所期许的。
原文 ：《互联网为学习型社会开辟全新领域》
作者 | 北京师范大学教育学部 李玉顺
图片 | 网络
当前，中国教育发展的主要矛盾已转化为人民群众享受高质量教育需求与优质教育资源供给短缺且不均衡，迫切需要教育发展方式从外延式发展向以提高质量、优化结构为核心的内涵式发展方式上来。为此，党的“十九大“开启了加快教育现代化、建设教育强国的历史新征程，提出优先发展教育事业，把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
自2015年国家提出“互联网＋”行动计划以来，“互联网＋教育”蓬勃发展，教育信息化发展迈向了互联网时代，推动了在线教育发展面向全域教育生态开放、混合、多元、创新的发展阶段，顺应了时代教育发展、教育强国建设的根本要求，对传统教育思想、观念、模式、内容以及方法带来了巨大冲击。构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系正成为当下实践的共识，正凝心聚力，推进新时代“互联网＋教育”大平台的形成和发展，撬动整个教育系统从教向学的话语逻辑呈现及实践样态生成，开启面向新一代学习者的教育教学创新路径。
2017年，基于百度教育所开展的自然状态的互联网学习数据监测，在互联网学习环境、互联网学习发展和互联网学习者成熟度三个维度上的指数水平分别为3.78、3.91和3.47（满分为5分），学习者互联网学习发展水平综合指数为3.61，表明我国“互联网+教育”发展进程较好地推动了互联网学习开展。同时，这些数据表明互联网时代的学习素养提升显得日益重要。
更进一步，通过这几年的数据对比表明，互联网学习者以约13个百分点的增长向更大年龄者迁移，学习时长中高频使用比率以约12个百分点的增长向沉浸式方向发展，互联网助力全社会终身学习发展的势头迅猛。2017年，“知识付费”类应用形态加速了互联网教育应用创新带动的学习发展，互联网学习驱动着开放性、终身化学习环境的生成，掀起了全民“网上学习”的热潮。此外，多层级的数据表明，“互联网+教育”进程发展明显，行业呈规模化、专业化态势；互联网教育回归教育本质，从保证公平兼顾到提升质量，以混合式学习支持的深度学习发展及创新学习实践日益丰富；教育信息化体系开始重构，借力互联网塑型协同发展生态，信息化驱动教育发展内生力量，教科研及教研互联网升级，互联网推动教育生态整体优化发展的态势愈发明显。
与此同时，我们应该看到，以“互联网+教育”助力教育现代化进程发展仍有较大空间，体现在以下四个方面：
第一，如何创新和发展适应“互联网+教育”时代的教育体制机制，深化推进教育供给侧改革，促进教育服务的多元化、多样化发展，在这一方面仍然有很长的路要走。
第二，要持续提升“互联网+教育”产品与服务品质，探索互联网教育产业运营机制和模式，遵循教育规律和市场规律，兼顾公益性与盈利性，研发高质量线上课程资源，打造差异化产品，形成优质用户体验，提高品牌知名度、用户粘性和良好声誉。为此，要发挥各级教育协会的作用，使“互联网+教育”产品与服务从“野蛮生长”向有规则、有评价、有监管、有反馈、有优化的良性生态方向发展。
第三，加快构建终身教育制度，制定国家资历框架，构建互联网学习评价体系。比如，建立个人学习账号和学分累计制度；探索学分转换、学分互认和学分银行机制建设；推动基础教育领域以学生综合素质评价为抓手的“电子档案袋”建设，高等学校之间以课程为基础开展学分认定和转换，统筹协调各相关部门，建立多种学习成果认证服务，保障和护航“互联网+教育”助力下的教育现代化进程良性发展。
第四，深化教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，有效实施以学生学习为中心的教学和学习方式，构建师生学习共同体，改革传统课堂教学模式，引导学生自主学习、合作学习、探究式学习；提高教师综合素养、教学能力和实践水平，鼓励教师研发网上课程，参与线上教学， 推进线上线下教学相融合，提高教学效率，改善学习效果。
总之，在“互联网+教育”生态发展的推动下，互联网正为“能者为师”、“愿者为生”的学习型社会开辟全新领域，全社会需要以更宏大的理想、更高远的视野、更开放的协同、更积极的创新、更务实的实践迎接“互联网+教育”时代。展望21世纪我国全民的教育和学习，教育现代化发展必将带来更有质量、更加公平、更为有用、更可持续的教育，亿万人民群众更满意的教育。
文章原载于社会科学报第1611期第4版，未经允许禁止转载，文中内容仅代表作者观点，不代表本报立场。
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