从镇海到“东海”，又从“华山”到“岷山”，岷山学校校长的教育“山海经”
卷首语
栉风沐雨七十载，三十五年仑教情。从风雨飘摇走向太平盛世，一代又一代有民族气节的中国人前仆后继，行走在民族复兴之路。从滨海小村变为东方大港，一批又一批志在报效桑梓的北仑人不畏艰辛，用平凡岗位上的默默付出，书写着小城崛起的传奇故事。值此新中国成立70周年，北仑区建区35周年，第35个教师节来临之际，北仑教育特推出“35载北仑教育情”系列人物巡礼，为大家介绍一个又一个北仑“教育者”，见证一段又一段不平凡的教育之路。今天，我们来认识省春蚕奖获得者，区名校长，北仑区岷山学校校长李雅芳。
第一个教师节前夕，我毕业分配到当时全县最优秀的名校——镇海县城关一校。两个月后，镇海县一分为二，划江而治，使我成了“北仑人在镇海”，我的工龄由此与北仑教育“同龄”。在这35年的教育生涯中，我从镇海到“东海”，又从“华山”到“岷山”，用实践谱写着我的教育“山海经”。
“没有爱就没有教育”
成为不变初心
初为人师，我与学生同成长。课堂上，我是学生们的老师，教他们学知识；下课了，我是学生们的大姐，和他们一起跳皮筋、拍皮球；午间，我给他们讲故事、读报纸；放学后，我把学习困难的学生留下来辅导。最让自己感到欣慰的是从内心到行动接纳了一位特殊学生，且让全班学生接纳了他。
他姓郑，入学前因家中遭遇大火，被烧得面目全非，右手手指伸不直，每每看到他在学校附近玩，总觉得瘆得慌。“不幸”的是，入学时他正好被分到我的班级。班中的小朋友害怕小郑的面貌，都不敢接近他。当时作为班主任的我，原来那种瘆得慌的感觉逐渐被酸酸的感觉所代替，因此除了用各种形式做好学生的工作外，还每天握着小郑残缺的手指，手把手地教他写字，做数学题，一扶就是一学期。小郑终于学会了写字，同学们看到我每天陪着他，也慢慢地接纳了小郑，并与他一起学习和活动。从此，爱心一直持续。
在教学上，我虚心向师傅请教，向同事学习。从毕业的第三个月起，我开始参加校级、镇级教坛新秀选拔，侥幸战胜了各位师兄师姐，荣幸地代表城关镇参加镇海县比赛，获得了县级教坛新秀第二名，从此登上了各级业务评比和公开课的舞台。在镇海的12年教育工作中，执教县级、市级、省级公开课20余节，并荣获“宁波市首批小学数学学科带头人”和“宁波市优秀教师”称号。
三句话深受家长信赖
调到东海实验学校，从班主任、教研组长、教导处副主任到小学部主任，近八年里，一步一个脚印，实践着民办学校的教育和管理理念，并不断地开拓创新。期间，获评宁波市小学数学名师，浙江省5522名师名校长培养人选。
由于组织需要，2005年1月，为了不影响学生们的期末复习，我偷偷离别刚教了四个月的一年级学生，赴华山小学任校长。当时听说孩子们知道我不教他们，都哭了。后来一位刚调任到教育局的副局长告诉我，她曾经的一位同事在办公室聊起，儿子一年级的数学李老师调往华山了，孩子很舍不得，哭得很伤心，说是李老师上课很有趣，特别会鼓励人，还经常告知家长教育孩子的方法，家长和孩子都很喜欢。
十年后，成为同事的小石同学的父亲告诉我，孩子曾经做了我四个月的学生，让他印象最深的是给家长打的第一个电话，原以为老师来告状，没想到老师告诉他们，“孩子最近口算的正确率和速度都有进步，希望家长在家予以鼓励。”其实这类交流对于我来说，是既普通又普遍的一件事。
当时，东海实验学校的贺校长曾要求我们，跟家长交流不能只报喜不报忧，也不能只是告状，而要说三句话：一是告知家长孩子的闪光点；二要告知孩子存在的不足或问题；三要提出解决问题的建议或方法。这三句话，得到了家长的高度认同和信赖。也成为我后续校长生涯中对全体老师提出的家校沟通要求。
“全人发展”助学生健康成长
学校无力也勿需为学生设计将来，但学校必须也有能力为学生的发展搭建平台——这是我的凡人名言。当了小学校长，我能也敢为学生健康成长搭建多方位平台。在华山小学十年，我是这样想的，也带领老师们这样做的。
学校搭建了“不求人人成冠军，但求人人拥有好身心”的体育活动平台。持之以恒的四十分钟大课间活动，坚持不懈举办每学年两次体育节，达到人人参与的目的。结果，学校篮球队区内夺冠、棋类赛市内夺牌，人手一块乒乓板，国球打到了全国赛；全国体艺2+1现场会来到了我校；CCTV焦点访谈栏目进行了报导。
学校搭建了“不求人人成明星，但求人人拥有自信心”的艺术活动平台。一年一届的艺术节、英语节、读书节活动。唱、奏、舞一应俱全，书、绘、制一项不落，艺术节的舞台上，学生个个是演员，人人是评委，充分展示孩子们的天性、个性。结果，舞蹈跳到市里，作品送到省里，校蒲公英合唱团唱到香港国际青少年合唱节荣获金奖，并登上央视《唱响中国》舞台与明星艺术家同台表演。
学校搭建了“不求人人成院士，但求人人拥有创新性”的科普活动平台。开辟了600平米的科技馆，成立了少年科学院，组织了一年一次的科技节，让学生在科普园地尽情地体验、发现、创新。中科院北仑籍院士给孩子们题词鼓励；学校的机器人社团捧回了全国第二名的奖杯。
学校搭建了“不求人人成圣贤，但求人人拥有美德行”的养成教育平台。开辟了多个校外教育基地，成立了小城管执法宣传志愿者服务队，邀请了各行各业先进人物讲座，自编自演社会公德舞台剧，自创自画自我教育的墙体画。结果，涌现了一批美德少年；10年间没有发生校园欺凌事件，学生的行为在社会上有很好的口碑。
成绩得到社会认可，本人也荣获“全国特色创建先进工作者”称号。
静待花开，有教无类
在我拥有近30年教龄时，组织上调我到岷山这所九年一贯制学校，来“挑战不可能”。当看到四门文化课加起来不到100分的学生、看到逆反心理很重的学生，我告诫自己，需要静待花开。
初到学校，看到九年级平行班人数有区别，得知成绩差的、行为差的被转学走了。于是，对老师们从义务教育的性质开始普及。“义务教育阶段没有甄别与筛选的功能，只有有教无类”。学生课堂上听不懂，没关系，慢慢来；学业分化相对明显，那就采取学科动态分层走班，使不同层面的学生在原有基础上都有所发展；努力了还不能把他送上普高的，没关系，“天生我材必有用”，国家大力发展职业教育，提倡培养工匠，在普职比1:1的情况下，必须淡化普高率的概念。
于是，老师们耐下心来，静待花开。即使课堂上所有问题只会回答：“Sorry, I don’t know.”的学生，也不再嫌弃，哪怕他有一丝的闪光点，也给予极大的鼓励。老师们静下心来，因材施教，潜心研究分层走班，针对不同层面学生，转变教与学方法。两年后，我们的分层走班改革成为区域的样板，省内外互动的基地，并荣获省厅优秀案例奖。本人也被省教育厅授予“春蚕奖”荣誉。
从事教育工作三十五载，我深切地感悟到，作为义务教育段的教师，要熟悉该段学生的身心发展规律和认知规律；承认学生的个性差异，不把学生当接受知识的容器；不要为了分数和升学，高举爱学生的旗帜，以最敬业的精神，置学生的身心健康、道德品质于不顾。没有爱就没有教育——这就是我的教育“山海经”。
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