深圳市2021年初中名师“同课异构”活动圆满落幕
4月29日，由深圳市教育科学研究院主办，深圳市教育科学研究院光明分院承办的深圳市2021年初中名师“同课异构”活动圆满落幕。3天时间里，7个学科14位教师尽显名师风采，带领观摩教师一起，在同课异构中碰撞思维，在碰撞中实践教学，在实践中深入反思，在反思中分享收获。每个会场，学科不同，主题不同，却同样精彩。
1
道德与法治
《措施类（辨析类）主观题复习》
光明区外国语学校钟慧岚老师带领学生从真题中品味“措施类主观题”的答题方法，通过原创试题现场演练，引导学生学以致用，并以光明科学城建设为案例，启发学生将学科知识与社会生活联系起来。
深圳高级中学北校区李冉老师则以趣味游戏导入“辨析题”主题，调动学生积极性，以思路清晰的真题解析向学生讲解答题方法，以中国共产党百年述职报告为材料，带领学生尝试命题挑战自己、提升能力。
深圳市教科院初小幼教研中心副主任、深圳市德育教研员唐雪梅对两位老师活用新课改“活动型课程”学科理念和积极创设情境、开展活动、设置任务的做法表示充分肯定，并提出三点课堂教学改进建议：
1. 要关注学科的育人价值，围绕“立德树人”目标开展教学活动。2. 要摈弃“死记硬背”的教学方式，引导学生从生活中获得情感体验和学科知识。3.要落实“活动型课堂”实施要求，构建真实的“生本课堂”。
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2
化学
《物质的除杂》
深圳市光明区公明中学周红枚老师以解决生活中的问题为主线，深钻教材，精心设计教学环节，引导学生通过常见物质的除杂习题总结归纳出解题思路和解题方法，鼓励学生敢于发表自己的想法，让学生在合作讨论中构建知识体系，整个课堂气氛非常活跃。
深圳中学龙岗初级中学罗秀蓉老师在上课伊始指导学生领读常见的物质除杂的方法，先让学生在头脑中留下印象，再以深圳中考题为切入点，通过小组讨论形式提炼解题思路，用变式训练强化落实。罗老师挑选的题目难度梯度合适，层次分明，设计感强，学生参与度高。
深圳市化学教研员吴运来老师充分肯定了两位执教老师的教学优点。他提出，复习课应强调作业设计，要让复习课成为演练场，当堂讲练；在上课的过程中，有意识将信息技术融合教学、学案导学、分组讨论教学等诸多教学方法融合在一起，切实提高课堂教学的效率。
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3
数学
《二次函数背景下的旋转问题》
光明区公明中学邱学统老师从考情分析出发，以2017年深圳中考旋转类型的真题为引，通过讲练结合和变式训练，层层深入课堂，并在讲解过程中注重一题多解，层层递进，深化概念性质，吸引学生专注课堂。
深圳高级中学集团向伟老师通过回顾图形的旋转知识，在几何画板演示图形旋转，带领学生探究旋转的变化过程，以6个问题为驱动，逐步挖掘旋转问题的本质，让学生掌握解题方法，再辅以相同类型的练习，强化学生知识迁移能力。
深圳市数学教研员石永生老师从课堂引入、流程安排、教学选择、数学思想渗透等方面细致地解读了两位老师的教学智慧和理念，他指出数学教学就是思维教学，数学课堂更关注学生思维发展，有助于激发学生的学习兴趣。
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4
英语
《人际交往problems and advice》
光明区外国语学校陈泽旋老师以“朋友Lily的社交困惑”这一主线，创设真实情境，巧妙带出课堂主题。课堂聚焦段落的拓展和交际的得体性，采用层层递进的问题式教学，引导发散学生思维。通过小组活动，培养学生的合作精神和自主学习能力。联系生活实际，帮助学生掌握解决问题的方法。
龙华区外国语学校裴钰老师采用PBL教学模式，从学生实际问题出发，带领学生发现问题、分析问题、解决问题。课堂以学生为主体，引导学生主动发现自己的问题，并用小组探究思维导图的方式，寻找问题的解决方法，在锻炼语言能力的同时，培养学生的团队合作精神和创新意识。
深圳市英语教研员李睿老师站在高位从“三学课堂”的角度评价了这两节课。两位年轻教师都从情景导学、问题促学和策略导学三个方面开展本次课堂。此外，李睿老师还建议教师们在今后的教学中，要注重以学生为中心，从现实生活的视角，用PBL的方式，践行学科育人、全人教育。
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5
语文
《现代文阅读复习》
光明区高级中学赵艺瑾老师就非连续性文本阅读的“信息提取”题进行专题讲练。赵老师以光明区二模考试的答题情况为依据，为学生量身定做四种学法：审清题干意、联系上下文、找准关键词、连词成整句。介绍四种学法后，赵老师用四种不同文本带领学生实践演练该四种学法，达到熟练掌握解题技巧的目的。
深圳市名师南山区园丁学校王正升老师的课堂主题为叙事散文之信息点阅读策略下的句子赏析。王老师让学生在两篇材料中找不同，通过对比考试文本与原文本的“删改处”，让学生明晰出题人删减的意图。王老师用做标记、画信息的方式带着学生一起研读文本信息，找出可能出题的地方和角度，让学生体验命题人的视角。
深圳市中学语文教研员葛福安老师在评课中提出，赵老师的课堂选点明确，两个环节、四个方法实用且有针对性。王老师的课堂有创意和策略意识，站在命题人的角度让学生收获比自由阅读更佳的体验。葛老师建议教师要让学生注意到语言的不均衡性，找到语言的着重点，注重文章整体的层次，让学生找出文脉框架再细致梳理，有整有零。
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6
物理
《测物质的密度》
光明区高级中学程玲老师先带着学生回忆密度的表达式、所需物理量，让学生思考测量这些物理量的方法和需要用到的实验器材及器材使用的注意事项。再从单项物理量测量入手，回想直接、间接多种测量物体质量与体积的方法。让学生自由选择实验器材并设计不同的实验方案，通过比较和点评各个方案，加深学生对密度测量部分知识的理解。
深圳外国语学校杨明老师的课堂以实验操作为主。通过小组长负责实验操作、组员充当评委打分的方式，让学生体验不同角色，激发学生上课的自主性和专注性。实验完成后，杨老师将实验器材一件件递减，引导学生深入思考实验操作，发散学生思维。杨老师严格要求学生用标准的实验操作语句进行口述，培养学生的良好习惯。
光明区高级中学夏孝祥老师高度认可了杨明老师讲授的课程，并给予“视野开拓、着眼点高”的评价。夏老师提出，对思维与方法的训练才是课堂的关键，要注重提升学生的理解能力和实验探究能力，没有理解，一切都将是妄谈。杨老师的课程将“思维、动手、创新”融合在一起，不拘泥于常规器材，很好的训练了学生的科学思维与探究能力。
龙华区物理教研员王龙凑老师从课程标准的角度出发点评程玲老师的课堂。课程标准中关于密度这样规定：1.通过实验理解实验；2.会测量物体密度；3.会解释生活中和密度有关的现象。程老师的课堂内容紧扣课程标准，教学设计突出了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，帮助学生构建完整的知识网络，注重培养学生的思维。
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7
历史
《毛泽东开辟井冈山道路》
深圳市光明区高级中学陈立鹏老师分别从西方到东方、从别人到自己和从过去到现在三个模块诠释了井冈山道路的背景、经过及实践。课堂贴近学生生活实际，调动学生积极性。陈老师以梳理时间线索为主线，帮助学生构架毛泽东开辟井冈山的背景与经过，将落实历史核心素养贯穿初中历史复习课堂。
深圳市龙岗区龙城初级中学宋薇老师从“寻路—问苍茫大地谁主沉浮”、“辟路—星星之火可以燎原”、“领路—装点此光栅今朝更好看”三个维度诠释了井冈山道路在中国近代史上的重要历史地位。在课堂尾声，宋薇老师用她饱满的热情，深情诵唱，再创情景，带领学生重温那段难忘的艰苦岁月。
深圳市历史教研员唐云波老师充分肯定了两位教师精心设计的课程内容，并就两位老师的不足之处提出针对性的课堂教学改进建议。唐老师表示一节好课的标准就是要有清楚的逻辑与清晰的立意。随后唐老师以《加快构建中国特色历史学科体系、学术体系和话语体系》为主题，给全市历史教师带来一场主题讲座。
唐老师引用习近平致中国社会科学院中国历史研究院成立的贺信内容，阐述加快构建中国特色历史学学科体系、学术体系、话语体系的重要性。并用构建“工农武装割据”的案例、学习党史的五大主题、构建历史课堂的三要素进一步论述主题。最后唐老师倡导“抓好青少年学习教育，让红色基因、革命薪火代代传承。”
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来源：市教科院光明分院
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