筑梦新教师 · 圆梦育人路（三）

4月29日下午，市教科院光明分院举办了光明区中小学新教师“筑梦”计划（2021-2022学年第二学期）第三期培养活动。活动由光明分院教育发展研究部主任陈雨亭博士主持，深圳市基础教育系统名师、光明分院历史教研员陈箐老师，大连市第四十八中校长、大连市名校长工作室主持人刘长存校长两位专家开展了专题讲座和分享，全区300余名2021年新入职教师参加培训。

陈雨亭博士介绍了光明分院研制中小学新教师“筑梦”计划的底层逻辑、操作方式。首先是问题导向，培训前通过问卷调查新教师在教学中遇到的问题和困惑，作为培训课程设计的依据。其次是多元对话，邀请区名师与区外专家共同分享，多元交流。近日，教育部发布了新的义务教育课程方案和课程标准，在这变化与变革的时代，教师从理念到实践的方式都要进行转变。本期的活动专题“大概念教学”就是近期特别火爆的教改话题，故邀请在这方面有理论研究和实践探索的专家分享交流。

基于学科大概念的教学策略

——以历史为例 

陈箐老师以“基于学科大概念的教学策略-以历史为例”为题，从大概念的含义、大概念教学的意义、大概念的教学策略三个方面进行分享。

陈老师讲述了为什么要基于大概念进行教学的原因：一是大概念教学是实现核心素养的重要途径，二是大概念教学是突破当前教学困境的重要抓手，三是大概念教学能够突破传统教学模式的弊端（专注于“教”而忽略“学”），四是高考选拔人才的需要。陈老师还从价值主题化、单元结构化、内容情景化、任务活动化、评价多元化五个维度深入地阐述了基于学科大概念的教学策略。

从设计“教”转向设计“学” 

刘长存校长提出了由“教”转向“学”的教学设计方式的转变，必须从教师设计学生学习方式的角度来理解大概念的作用。他认为，教师应该对大概念有“大”与“小”有清晰的认识，概念越大离事实与现象越远，越抽象。教师要采用适当水平的大概念，要符合学科教学的特点和需要。

刘校长指出教师在课堂教学中要从教专家结论转向教专家思维，这样学生才能够理解所学的知识，并且迁移到现实生活和未来的生活。刘校长给新教师们详细介绍了他们学校的各学科教师是如何基于课标，采用逆向设计的思路进行教学设计的。他特别强调，迁移性目标要设计探究性问题情境，让学生经过复杂的知识加工，才能真正形成潜移能力。

交流探讨 

陈雨亭博士对两场讲座进行了总结，她认为，陈箐老师从学科教学切入，刘长存校长从一所学校如何进行整体教研改革的角度，提出了运用大概念来转变传统教学设计的路径和方法。他们的探索会给青年教师以启发，青年教师要以他们的探索为路标，找准自己努力的方向。

同时陈博士提出，老师仅仅能辨认出大概念、用大概念结构化知识进行教学还远远不够，还必须探索逆向设计、教学评一致、探究性活动的设计、过程性评价和学习工具的设计。这些都是未来相当长一段时间里校本教研的主题，当然更是青年教师努力探索的主题。

心得体会

时光飞逝，转眼间又到了周五。每周五进行的筑梦培训是我一周中最为期待的事情。此次培训中，最让我印象深刻的便是刘校长讲的从设计“教”转向设计“学”。要在课堂上真正体现生本教育的核心理念，必须首先突破传统的备课模式，从设计教师的教转向设计学生的学。教师在教学设计过程中，应当以学生为主体出发，充分发挥学生的主观能动性。

——华附光明星河小学 麦嘉浩

陈箐老师以历史学科为例向我们展示了基于学科大概念的教学策略。作为新入职的高中生物教师，通过此次讲座了解到大概念引领下的大单元教学可以将具有逻辑联系、能够实现知识迁移的内容进行整合，不再局限于教材模块中固有的单元，这有助于提高学生对知识的理解、迁移与应用能力，提升学科核心素养。

——高级中学 张镱镧

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来源：市教科院光明分院

通讯员：张静茹

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