致知力行 踵事增华——记光明区中学思政课“议题式教学”专题系列教研活动

“议题式教学”专题系列教研活动（一）

     “议题”和“议题式教学”是近年来备受广大思政教师关注的热门话题。在实践探索中，老师们遇到了诸多困惑：什么是议题式教学？如何确定议题？如何设计并实施议题式教学？

在此背景下，2022年12月7日下午，深圳市教科院光明分院特邀江苏省苏州市吴江中学党委书记沈雪春老师作“初高中思政教育一体化视域下议题式教学的设计与实施”主题讲座。

 PART 01 专家介绍  

沈雪春，江苏省苏州市吴江中学党委书记，江苏省特级教师、中学正高级教师、江苏省优秀教育工作者和苏州市劳动模范。沈雪春老师长期扎根教学一线，从事主题情境教学、主题活动型教学和议题式教学的研究，是吴江教育名家和苏州市基础教学成果特等奖获得者。在学术研究方面，主持过江苏省规划的重点资助课题和重点自助课题，著有《议题式教学简论》和《议题式教学例论》，主编《议题式课堂教学设计》，是吴江区哲学社会科学优秀成果奖获得者。在研究的基础上他注重学术引领，是苏州市政治名师共同体主持人、苏州市乡村中学政治骨干教师培育站负责人、吴江区政治名师工作室领衔人，并任苏州大学和苏州科技大学兼职教授。

沈雪春 PART 02讲座回顾

初高中思政教育一体化视域下

议题式教学的课例剖析

01

沈老师精心挑选了5节议题式教学课例，对初中道德与法治《凝聚价值追求》《延续文化血脉》《我国的根本政治制度》《法治政府》，高中政治《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》进行了详细、精彩、深刻的设计说明，带我们领悟议题式教学法在思想政治课教学中的高效应用。每一课的情境、活动、任务设计巧妙，从讲解知识、应用知识、到知识迁移，层层递进，使学生从情境走向教材，理解原理，提升综合素质。

初高中思政教育一体化视域下

议题式教学的基本策略

02沈老师从“议题式教学的设计策略”“议题式教学的实施策略”和“议题式教学的几点提醒”入手，分享了议题式教学的法宝。沈老师将议题式教学课堂框架的核心机制总结为“一核引领、两题协同、三线联动、四层递进”16字。课堂构建情境线、知识线和任务线，将任务、情境和情感整合起来，帮助学生实现知识的迁移和应用。

初高中思政教育一体化视域下

议题式教学的精彩故事

03

议题教学，入乎其内，专家引领，拔节有声。沈老师的讲座既有理论又有实践，既有展示又有点评，深入浅出、干货满满，让教师有了更深刻的认识和思考。进一步提升教师的教育教学水平，促进教师专业化发展水平的提高。

博观而约取，厚积而薄发。愿光明区思政教师团队能从此次讲座中得到收获，在今后的教学设计中大放异彩，在日后成长路上走得自信、走得坚定、走得踏实。 PART 03 
学习记录 学习心得 ⬇️⬆️ 学习剪影公明中学 李小红 
在我的教学认知里，政治学科复习课是比较枯燥乏味的，是最难上出“政治味”，也是最难实现培养学生核心素养目标的课型。然而，今天下午沈老师讲座中的课例分析《实现人生价值》议题式复习课却完全颠覆我的认知，让我大开眼界、直抵心灵。第一个环节：明晰实现价值的学科逻辑；第二个环节：理解没有躺赢的圆梦捷径；第三个环节：探索当代青年的筑梦征程；第四个环节：设计未来职业的美好愿景。四个环节环环相扣、层层递进、扣人心弦，让学生在复习课上除了明晰最基础的知识结构和必备知识之外，进一步运用议题引导学生去理解、应用和迁移。这种议题式复习课完美契合了新课标的理念，紧密结合了学生的生活实践，充分激发了学生有话可议的兴趣，深度引发了学生有话可议的思考，有效丰富了学生有话可议的语言，在有话可议中润物无声地厚植了学生的爱国情怀和担当责任。深圳实验光明学校 杨晗
之前就在著名学术期刊上领略过吴江中学沈老师深厚的理论造诣和教学设计功底，今天非常荣幸得到沈老师的线上指导，感谢沈老师不吝赐教、倾囊相授，带来一场极具理论美感和实操性强的议题式教学设计讲座。沈老师慷慨地分享了初高中五个课例设计，从教学环节、背后深层的设计逻辑和意图及议题式教学的主要设计思路，都毫无保留地传授。议题式教学体现出来的整体气质与后现代主义美术流派的核心审美——极简主义不谋而同，是“大道至简”理念在学科教学轻巧取胜的又一次凯歌。 李松蓢学校 柯燕纯
思政立德守初心，树人志远向未来。本次教研活动以“初高中思政教育一体化视域下议题式教学的设计与实施”为主题，为我们中学道德与法治教学指明了方向。沈老师详细分享了议题式教学的操作与实施，并紧扣时事，在教学中融入了核心素养的引导和培养。提出了“一核引领、两题协同、三线联动、四层递进(即衔接、理解、应用、迁移)的观点，这引起了我校备课组对平时教学活动的反思，对我们的教学具有非常重要的指导意义，受益匪浅。

学习了沈老师关于“议题式”教学设计的讲座，受益颇多。通过沈老师的议题式课例分享，给我们提供了一个全新教学模式的方向，即一核引领、两题协同、三线联动、四层递进。分阶段目标议题探究的方式，有效突破教学重难点；以结构化的学科知识为支撑，以培养和提高学生核心素养为出发点和落脚点，促进学生合作探究、自主建构的学习方式，对我们有很大的触动，今后也要在教学中多尝试多实践！

             ——南科大附属光明凤凰学校 罗娜

沈老师提出“一核引领、两题协同、三线联动、四层递进”议题式教学课堂框架的建构，让我们新老师深受启发，以初中教材《凝聚价值追求》为例，为我们揭开议题式教学的神秘面纱，详细阐述了议题式教学的含义和操作要点，强调议题式教学要立足议题任务，借助知识和经验，走向学科核心素养。坚持以学科核心素养为落脚点进行课堂架构，而不仅以应试为目标，这对教师来说是良心，对教育而言是使命。在今后的教学中，我会尽可能地尝试和实践，将议题式教学运用到课堂之中。

——光明区高级中学 林俣威

沈老师指出在初高中开展议题式教学，既是教学创新的内在要求，也是实现深度学习的需要。通过思考和对话，学生能在议题式教学中完善认知、提升能力和培养核心素养。沈老师以《凝聚价值为追求》、《我国根本政治制度》等课例，深刻阐释了一个新的教学模式，即一核引领、两题协同、三线联动、四层递进。这样高度概括帮助我更全面和深刻领会到“议题式”教学。这样也将更好的指导我今后的教学工作，帮助和我的学生受益！

感谢光明区教研员王老师组织的这次讲座，感谢沈老师对教育工作的热爱和潜心研究!

——光明中学 孙红

沈老师的讲座内涵丰富，干货满满，为当下我们开展高中思政课议题式教学带来了新的启发和更大的动力。

议题式教学是对传统教学的超越，是我们一线教师面临的新挑战。沈老师通过理例结合，娓娓道来，也正是透过几个优秀课例的分析，让我更加明确了议题式教学设计策略和实施策略以及注意事项，可谓疑云揭开方向清。

此次对议题式教学的理论学习，进一步提升了我自己的理论水平和对议题式教学的思考和反思。以期在课堂教学中让“议”更加有温度、梯度、深度和高度。

——光明区高级中学 朱艳娟

12月7日下午，光明区邀请了沈雪春老师跟我们分享了议题式教学，短短两个小时，使我受益匪浅。

议题式教学是新课程改革不断发展衍生出的一种教学方式，是对传统教学模式的挑战，对于青年教师难度较大。沈雪春老师先从九年级上册第五课第二框《凝聚价值的追求》开始讲起，设计的议题是“寻找中国的脊梁”，第一步衔接，利用习总书记考察地方的图片来寻觅总书记的脚步；第二步理解，通过探秘总书记的脚步，引出民族精神的相关内容；第三步应用，沿着总书记的脚步，考察人大照片，小组讨论弘扬民族精神的原因，最后一步迁移，通过图片展示，靠近团、党要求，迈开心中的脚步。第二个课例分析也同样精彩，如此清晰的逻辑思路给我很深的触动，作为一名青年思政教师，缺少的正是这种清晰的逻辑体系，缺少把一节课串联起来的能力，更缺少层层完成设定的教学目标。感谢区里提供的宝贵的培训机会，让我意识到自己的不足，在今后的教学中，以沈老师的这节课为指引，尝试在教学中应用议题式教学，不断提高自己的教学能力。再次感谢沈老师的指导。

                   ——光明书院 张洁红

今天下午参加了深圳市光明区思政一体化建设线上培训，沈雪春老师开展了关于议题式教学的教学设计与实施的讲座，作为一名一线教师，从中收获很多，受益匪浅。

对于“议题式教学”的内涵有了更深刻的理解，高中教学对议题式侧重深度性的引领。议题式教学不只是传授知识，更是价值引领，更加注重调动学生的经验，通过议题的解决培养学生的核心素养。特别是高三的复习课，要处理好原有的知识结构与新的知识结构的关系，并且与议题直接关联。教师就需要有素养化架构，因为没有知识目标的议题式教学难以立足当下，没有能力和素养目标的议题式教学难于走向未来。

——深理工附高 季宁

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来源：光明思政园

编辑：朱颖坤

通讯员：陈晴