素质教育说丨吴越：学校素质教育项目的开展趋向学术与活动的“统筹平衡”

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2017年6月11日，由新学说、英国素质教育发展认证中心（ASDAN）联合主办，北京王府学校承办的“2017国际素质教育高峰论坛”正式落下帷幕。围绕专业素质教育课程设计、课外活动与学校课程结合以及未来素质教育行业发展等话题，国际学校行业专家、各类优秀素质教育机构代表都分享了各自的观点。本次大会，来自新学说的吴越女士发表了《国际素质教育发展报告》，围绕素质教育发展现状、分类问题以及前景预测做出相关分享。以下是演讲内容整理，点击原文可收听完整分享，欢迎在喜马拉雅平台关注“新学说传媒”~

国际素质教育尚未有清晰、准确并为行业所认可的概念定义，经过采访、交流，我们将国际素质教育理解为：“以培养学生国际视野、国际参与能力为目标的教育活动项目”。

素质教育细分领域：STEM、营地教育最火热

从行业细分的角度，素质教育行业还处于起步阶段，具体到素质教育项目分类，虽未形成明确的体系，但总体上可以分为五大类，分别是：STEM教育、国际学术竞赛、领导力与社会实践、营地与户外教育、艺术与体育类。

五大类素质教育项目，如今处境和现状各不相同。

STEM：产品雷同于“机器人+编程”，细分领域行业的标准评估尚未确立，与学校的磨合是一大“痛点”；

营地教育：比起理念宣传、体验过程，营地教育的内容与研发是核心，做好课时、过程评估、标准界定是未来方向；

学术竞赛类：比起竞赛性质，更加强调学生切身的“参与感”，比起传统意义上竞赛科目，国际性学术竞赛重视团队参与、合力解决问题；

领导力与社会实践类：课程需体系化，与学校合作过程中需考虑校方、学生的实际需求；

艺术与体育类：传统项目上的“再升级”，比起“高大上”的名称和简单技能、运动技巧的掌握，需要更加关注学生的成长和教育效果。

相比之下，STEM与营地教育最为火热，除了学校方自身的推动，另一边大量相关类型机构、平台的出现，也给予了侧面推动力。

问题简析

1.产品雷同、缺乏验证：

通过对新学说手中几十家的素质教育产品名录的梳理，各教育项目的理论体系都相对缺乏，操作性也不强，机构、校方在设计项目的过程中还是以“摸着石头过河”为主要状态。项目缺乏可复制性在于课程体系、教师培训、项目在学校的落实、标准化流程等。

2.政策不力：

虽有政府推出来相关文件支持素质教育项目的发展，但产品的标准、学校端的具体支持还没有，更多的是分散性的要求。如果政府监管更强一些，在认证和标准确立上，素质教育项目能够走得更远。

3.校际联动不足：

校际的交流还是以相关协会为基础（如ACAMIS），大部分的学校处于“自己玩”的状态。如果校际之间能够联动，给学生、教师更多展示的机会，也能推动行业良性发展。

未来趋势预测

1.课程化与认证化

无论是ASDAN廖望分享的实践经验，还是为明教育张涛老师分享的课程改进思考，做好课程的基础上经过权威认证，对于项目本身也能进行更好地推广、发展；

2.集团化

我受到上海万科系学校以及协和系学校的启发，因为双方都是位于上海的集团化学校。协和教育集团有一个协和国际青少年俱乐部，负责他们整个集团旗下所有学校学生的活动组织。当活动有了具体的负责部门时，能够更好、更系统地开展。

3.数字化

现在无论是课堂教学、教学管理，当数字化趋势越来越明显，国际素质教育项目同样不可避免。数字化在于课程项目的分类与管理，对于项目的合作、开展也会有数据上的指导。

谁来负责素质教育项目？

1.升学指导部门

大部分的学校，尤其是国际高中，素质教育项目主要由升学指导部门推动，因为素质教育作为学生背景提升的一种重要的方式，直接和升学有关。

2.学术规划部门

部分K12学校由学术规划部门负责素质教育项目的进展，通常是在放学后进行，类似After SchoolActivities。

3.学生服务部门

像刚才提及的集团化思路，以俱乐部这种服务形式出现。

我觉得未来，学校在考虑素质教育项目时不再局限于学段、升学导向，而是通过一个部门进行学术课程与课外活动的统筹规划。

如何管理？素质教育在学校的开展主要有in School和After school两类。昨天有一家公司介绍他们项目的时候，他们在学校里面比如说有一所学校我们的科学课我自己现在不做，你这家机构给我提供整个完整流程，从课程体系每个年级学的东西，接着教师培训，所有器材、仪器这些东西，学校把科学课整体外包。

对学校来说这种外包的好处在于，减少专业方向教师的招聘压力以及缩短课程研发、落地的时间，学校负责监管。

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