素质教育课程与项目的设计，兴趣导向、参与度以及体验感成为关键

↑ 点击上方“新学说”关注我们

整理编辑丨张羽

当教育越来越强调学生的体验感和参与感，传统意义上的知识教学、课堂模式在激发学生自主探究、主动参与等目标上遇到了挑战，学术课程之外，我们在急迫地探寻如何增强学生的学习体验感。

体育教育、领导力实践以及体验式课程项目设计，在2017国际素质教育论坛上，5位嘉宾从各自的角度分享了素质教育的具体实现，其中，兴趣导向、参与度、体验感成为关键点。

体育类

Education Through Sports-棒球与素质教育

MLB青少年棒球全国发展办公室总监

赵霞

青少年素质棒球课程在陪养孩子对于运动的兴趣之外，学生还能通过学习棒球规则、技巧、礼仪，培养团队精神、领导力、契约精神，而运动精神是体育相比于其他教育形式所带给学生最大的收获。

赵霞女士认为素质教育类的课程应该以激发兴趣为出发点，在设计和执行课程中，做好运动保护、安全管理是基础，同时更多强调家长、家庭参与度，因为比起纯粹的运动技能，体育带给学生的是全面成长、亲子关系提升以及运动文化。

在青少年素质棒球课程的课程结构上，从简单的棒球知识普及到学校的ASA项目（after school activities），再到专业棒球校队训练，学生完成了从兴趣课程到专业课程的递进，最终素质课程和嘉年华活动赋予棒球课程更深的文化、教育意义。

体育类

击剑运动与素质教育

万国体育董事会秘书、副总经理

殷柯

殷柯先生认为体育是人格教育重要的一环。通过专业击剑技术教育与儿童心理学教育相结合，达到健体、知礼、育心以及启智四大目标。

体育的出发点是教育，做好体育课程的教育性，主要有三方面重点：

• 真正认识到体育的功能；

• 在认识到教育功能的基础上，如何正确的从事体育运动；

• 让体育成为一种生活方式是更加长期的目标，目前中国的体育运动以及体育消费还处于时尚导向为主。

击剑被称为格斗中的芭蕾，虽在中国仍处于小众，但因经济发展，中国依然有很大的发展潜力。作为一种教育项目，击剑教育的目标在于：

• 健体，从击剑来讲在于韧带、肌肉弹性、身体柔韧性、协调性等方面；

• 知礼，从传统贵族运动到后来进入宫廷，这种规范化礼仪对孩子来讲有教育意义；

• 育心，锻炼意志、培养耐性以及抗挫折能力，因击剑运动的特点学生还有提高专注度；

• 启智，击剑本质上是一种博弈，体现的是一个人的反应能力、敏捷性、判断力、快和慢，整个过程是一种对思维的训练。

体验式学习

体验式学习项目经验分享

北京顺义国际学校体验式教学高级项目专员

杨芸

北京顺义国际学校是一所拥有37年历史的外籍人员子女学校。杨芸老师提及，学校的定期体检式学习项目与一些日常的学习项目相加，学校每年要运行大约150-200个体验式学习项目，以“引进校外优质资源/专家+走出校门”形式为主。

体验式学习与学校的战略目标密切相关，学校将体验式学习定义为：有计划性的、目的性的设计并融入到课程中，学生在该学科该单元的核心问题指引下体验学习，达到学习目标。这种学习形式不拘泥于学习环境，它是一种灵活的课堂，但整体的设计过程十分严谨，与该学科、该单元的学习目标密切相关。

通常学校学习项目的规划制定较早，往往以全年为规划周期，以课程的学习标准、学习目标为出发点，通过与教师的讨论，制定出具体学习计划和时间表，再一一执行。执行过程中，会根据需要优化和调整项目及时间表。

领导力与社会实践

Teaching Students About Business Through

Project-Based Learning

Biz World美国硅谷商学营市场总监

Carla Foster

Biz World于1997年成立，如今已有20年历史，主要目标在于教授学生一些基本的创业、商业和金融相关知识。主要以项目式学习为主要形式，通过让学生参与调查、参与项目，对知识场景做出真实反应，达到参与真实事件并解决实际问题，对于未来复杂、变化多端的商业环境也是最好的锻炼形式。

采用项目式学习的形式进行活动，原因在于激发学生主动学习、主动思考、主动参与，通过身体力行的参与到项目，学生才能有这种存在感、参与感。这项活动不仅仅是卷子上的习题，学生也不是为了拿好分数，而是真真正正地解决一个问题。整个过程中，学生的学习应该重点在于沟通、团队合作和个人管理。

并非每个孩子都能成为企业家，更重要的在于培养学生的企业家精神，即跳出框架去思考、合作并解决问题的能力。

领导力与社会实践

领导力课程与教学基本原理

卡思科青少年领导力学院首席执行官

张哲

张哲女士在分享卡思科（CASC）发展历史后，结合《课程与教学基本原理》与卡思科青少年领导力学院的课程设计进行了分享。制定课程项目设计的关键在于：教育目标的设定、学习经验选择的原则、有效的教学与组织以及学习经验的评估，其中

教育目标的设定可根据：学习者本身的体验、学生课外生活的研究分析、专业建议、学习心理学依据以及哲学范畴的目标选择。

学习经验的选择上依据原则：与学习目标一致的实践环境和机会、学生在学习过程中的基本满足感以及学习经验与目标学生能力相当。

进行有效的教学组织经验：可从时间和跨度两方面尝试，保证学习体验时间以及跨学科、跨领域内容，整个过程保证连续型、顺序行和整合性；

评估环节中：通过考察已指定的教育经验所带来的成果实现对教育项目的反思，重点在于学生的行为改变以及评估实施时间的随机性。

相比于全体验式教学，分科式教育和活动课程相结合更为有效，即分科教育下以认识论为基础+活动类课程以经验、学生为本位，前者重视学习结果，后者重视学习过程。

体育塑造学生的精神、人格，而领导力的培养则帮助学生在思维、全方位发展等环节有了更好的提升，整个过程，项目式课程的开展以及学生的体验成为项目设计的核心。

相关阅读