团长日记Day5 | 哈佛研讨会，美国K12教学管理精华来了！新学说美国研学团迎来重要时刻

编辑 | 刘彬

Day5

新学说美国学团第五天的行程迎来重要时刻——哈佛研讨会！有哪些大咖出席？此次会议围绕哪些K12教育话题展开讨论？来自美国顶尖高校的专家学者针对国际化教育有何独特见解？小编带大家一起了解。

2018年1月25日（美国时间），新学说联合哈佛教育学院首次举办中美教育研讨会，该研讨会为期两天，主题为“教育领导力”，由Dr. Irvin Scott主持。

关于Dr. Irvin Scott

Dr. Irvin Scott拥有哈佛大学硕士、博士学位，目前就职于哈佛教育学院，专注教育领导力的研究，原哈佛教育学院副主任。他扎根于教育领域20余年，曾在波士顿公立学校担任教师、首席学术官、总监、校长等多个职位。2006年，他与乔治王子郡公立学校的负责人在马里兰共同创立了校长领导力的发展项目，成员包括225位校长。

首先，Dr. Irvin Scott开启了研讨会的第一节：Story, Growth & Impact

该节课程通过分享、讨论的形式，重点聚焦于“故事”对于领导力的重要性。

·故事的基础是“人”，不应该只记住数据，还应该关注数据中的人、事儿；

·故事可以建立联系，这对于领导者来说很重要；

·故事可以使数据更加鲜活；

·故事可以捕捉那些成功的可能性。

接着，Dr. Irvin Scott为我们上了一节哈佛经典教学法——案例教学法的课程。

本次，Dr. Irvin Scott提供的案例是波士顿的一所IB学校——Josiah Quincy Upper School. 根据案例教学法，他首先提出了一个问题: 在这所学校中，MYP是否有必要的？随后，大家进行讨论、分析、研究。

值得注意的是，案例分析法重在分析、讨论的过程，提出的问题，并不会有对错之分，也没有最终的结果。重在鼓励学生独立思考，引导学生从注重知识到注重能力，同时注重双向交流。

·关于案例教学法

案例教学法起源于19世纪20年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，最初是采取一种很独特的案例形式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，此种方式有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇有成效。

案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。

研讨步骤

学员自行准备

一般在正式开始集中讨论前一到两周，就要把案例材料发给学员。让学员阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，搜集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。

小组讨论准备

培训者根据学员的年龄、学历、职位因素、工作经历等。将学员划分为由3~6人组成的几个小组，同时保证小组成员多样化。

小组集中讨论

各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。

总结阶段

在小组和小组集中讨论完成之后，培训者应该留出一定的时间让学员自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验．也可以是获取这种知识和经验的方式。

值得一提的是，哈佛大学在大多数情况下都会邀请案件中的人物到课堂中来。此次，我们也很荣幸的见到这个案件的主人公Dr. Bak Fun Wong.

他是美国波士顿昆士中学（Josiah Quincy Upper School）校长、创办人之一。波士顿地区邦克山社区学院董事，哈佛大学校长中心成员。曾出任波士顿教育局副局长，负责全市各学区相关业务。对IB有着独特的见解和认知，并为在场的学员们解读了相关疑问。同时，他曾担任乐成教育国际化发展中心的工作坊讲师。

Dr. Irvin Scott 对于学员上课积极表现十分欣赏，并上传合照至个人twitter。

除了案件教学法的学习，Dr. Michael Figueroa通过上课的形式，为我们解读PELP-Problem Solving Approach思维方式。引导大家学习PELP教学法，可以提高各位的管理能力和领导能力，以推动更大的教育成果。

首先，Dr. Michael Figueroa为我们讲述了PELP的具体内容及过程。

1. 定义问题

2. 分析问题、诊断原因

3. 发展行动理论

4. 设计策略

5. 实现计划

6. 实现策略

7. 进展评估

8. 适应与改进

PELP同样采用分组讨论的形式，要求学员发现问题后，多问WHY, 为什么会导致这个问题，问题的障碍是什么？得出结果后，继续发问，然后对问题进行深度挖掘，将大、模糊、复杂的问题进行细化分析，直到找到问题的根本原因。

在发现问题后，需要学员进行换位思考，这个问题涉及到的人会有怎样的想法，怎么样的感觉是很重要的。比如如何稳定师资这一问题，需从老师的角度思考，作为老师在该教学环境下是如何想如何感觉的，换位思考可以找到更好的解决办法。

在不断的发问与讨论的过程中，最初的问题可能会一步一步的细化，从模糊复杂的问题，变得更加细致、具体，以便得到最终的解决办法。找到问题的核心，这就是PELP的精髓。

今天新学团研学团一行只学习了PELP法的一部分，明天大家将继续针对问题进行下一步的分析讨论。

“ 

第一天的哈佛研讨会，哈佛专家通过实际案例，分析K12教学管理中普遍存在的问题，分享解决方案，开阔了国际化校长们的全球视野，对于提升他们的领导力，决策力以及学校发展战略眼光有重要意义。

”

除了此次美国研学团之外，新学说还曾于2017年12月组织日本研学团深访日本顶尖IB学校，并与大阪市教委开展深度交流。2018年，新学说计划组织新加坡研学团，以色列研学团，迪拜研学团，英国研学团，以便更全面，更深层次地探究国际化教育。

欲知详情，联系小新：15010927730（微信同号）

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