育人之声 | 线上教学的教法大讨论①：如何搭建从线上教学到集中授课的衔接桥梁？

Original 邹勤奋、路亚存北师大附校 2022-08-18

做扎根的教育

疫情防控持续向好，返校复课的脚步将近，从线上回到线下，从居家学习到集中授课，老师应当做好哪些准备？

如何搭建起过渡时期的有效“桥梁”？

如何帮助学生尽快调整学习状态，迎接即将到来的返校教学？

……

本期育人之声栏目，让我们来听一听北师大长沙附校教师邹勤奋和北师大庆阳附校教师路亚存的分享。

一、衔接教学，衔接的是什么？

（一）衔接心态

心态上的衔接是授课形式转换的基础，也是根本。即将回到学校集中授课，很多学生出现了焦虑情绪，缺乏自信心。在此期间，老师要帮助学生建立信任体系，可以这样给学生打气：“要相信老师，只要紧跟老师的步调，就能顺利过渡到集中授课的学习状态中来。”

（二）衔接习惯

习惯的衔接是授课形式转换的助推力。在集中教学生活中，学校有统一的时间管理规划，学生能够保持健康的作息时间和良好的学习习惯。但是在居家学习时，很多学生的好习惯没有坚持下来。学校应尽快帮助学生重拾良好习惯，进入集中授课的学习状态，减少授课形式转换的“阻力”。

（三）衔接知识

知识的衔接是授课形式转换的具象体现。心态及习惯的衔接在前，辅之以线上教学中合理科学的时间管理和学习内容，并实时跟踪学生的学习效果及结果评估，合理安排集中授课初期的教学工作，知识的有效衔接便可顺理成章。

二、如何开展衔接教学？

（一）“线上+线下”的混合式教学观念要先行

疫情当下，教师教学要做“补位”。人人皆知，单一的线上授课或线下教学都存在弊端，“线上+线下”的混合式教学则能取长补短。因此，返校后的教学衔接要延续线上的优势，通过“线上”与“线下”相结合的方式展开。例如，周末老师布置“综合性学习”活动作业，可以通过线上软件布置，以小组为单位进行任务分工，小组成员线上查找资料、相互交流、完成提交，老师在线批阅后，进行线下活动展示与课后评价反馈，并完成总结。

（二）作息时间及课程安排向集中授课靠拢

在时间管理上，学生居家学习的作息时间与课程安排要与集中教学尽量保持一致，并有相应评估措施，确保学校安排在居家学习过程中有效落地，帮助学生在意识上调整心态，建立良好的学习习惯。

（三）授课内容多元、重质、重效

1.授课内容

居家学习期间，不论是备课还是线上授课，老师不仅要注重已学知识的巩固复习，更要确保新知识有效恰当地导入。居家时间较长，难免导致已学知识存在遗漏，上学期与新学期的内容要合理衔接。同时在线授课的课程内容要多元，通过不同科目多样的教学内容，帮助学生减缓面对集中教学的焦虑感。

2.授课容量

居家学习期间，课容量一般为集中教学课容量的2/3，即“3节线上授课内容＝2节集中授课内容”。

正式开学初期，课容量不宜立刻转变为日常课容量，可在居家学习课容量基础上逐步增加，让学生在心态和知识方面有缓释和调整的时间。

（四）建立有效的诊断、评价机制，深入分析学情

“知己知彼，百战不殆”。优秀的教师不仅要熟练驾驭教材，还要了解学生已有的知识经验和心理认知特点，从而确定学生在学习活动中的“就近发展区”。居家学习期间，学生的“战利品”有多少，在开启集中授课之前，教师一定要心中有数。这一阶段，学校要制定科学的诊断、评价机制，对学生的心理、习惯、知识掌握方面进行详细的调查摸底，精准地分析学情，善用在线教学软件或问卷调查工具。此外，要对假期学生在线学习的表现做出评价反馈，以鼓励为主，增加学生的学习热情。

（五）学困帮扶，一个都不能少

“停课不停学”的特殊时期，教师要加强对学困生的帮扶，尤其要加强对防疫阻击战一线的人员子女和农村边远地区留守儿童特殊群体的关爱、帮扶、指导，确保每名学生掌握已学的知识和内容，在此基础上，再进行新的课程教学。对没有参加线上课程学习的学生，要从头开始实施教学。

三、引导家长充当衔接教学

的“润滑剂”

在从线上教学向集中教学转变的过程中，教师要协同家长发挥合力，引导家长扮演好三个角色。

（一）聪明的情绪管理者

很多家长担心孩子在开学后不能很好地进入状态，教师要主动和家长沟通，千万不要让家长把负面情绪传递给孩子，而要让家长成为孩子的支持者和助力者，帮助孩子建立良好的作息时间和学习习惯。

（二）积极的学习参与者

这一时期，教师要引导家长参与到学生的学习中去，即使无法在知识上对学生进行辅导，也可以让家长加强对学生的陪伴与管理，比如每天陪孩子一起严格遵守正常的作息规律，帮助孩子找到学习节奏。

（三）耐心的技能学习者

开学在即，教师可以和家长共同成为学生网上学习的指导者，让家长辅助网络设备和软件的使用及检查等工作，减少孩子在此过渡时期的负担。

居家学习的线上授课，