从李玉贵的课看什么才是课堂的王道

什么才是课堂的王道？

这是我多次听了台湾教师李玉贵的课后引发的思考。先不说答案，还是来看一个真实的课堂场景。

在广东佛山的一次公开课上，李玉贵执教的是写作课。课一开始，大屏幕上呈现出写着“分心虫”的幻灯片，李玉贵告诉学生：分心虫专门吃课堂上的分心事。

也许是学生们对“分心虫”感到陌生，也许是学生有点紧张，当李玉贵就此抛出一些问题时，课堂上一阵沉默，举手回应的学生并不多。李玉贵习惯于提问那些没有举手的学生。这一次也一样，当她提问到一名没有举手的女孩时，女孩迟疑了一下说：“大家来帮帮我！”

一堂课的第一次提问便遇到了“卡点”，而这堂课才刚刚开始。客观地说，这是一个并不成功的开场，但这并不妨碍我们去理解一节好课的品质。

且看李玉贵是如何处理的。李玉贵没有就此将视线转向那些举手的学生，而是说：“老师知道你遇到了困难，如果没有人帮你怎么办，能不能再试着想一想？”慢慢地，女孩安心地说出了自己的理解。“有时候，我们需要忍耐一下，不要轻易求助。”李玉贵肯定了女孩的回答后补充说。

这就是等待的智慧。等一等那些思考慢的学生，等一等那些内心紧张的学生。“等一等”彰显了一位教师对待学生的态度。

有人说，李玉贵课如其人，呈现了一种温和与沉静的力量。我想说，那些循着学生立场所呈现的细节才是李玉贵课堂的王道，尤其是那些不经意间发生的与学生之间的对话。如此真诚，如此触动心灵。

好的课堂不是看教师如何处理教材、采用哪些教学方法，而是看师生、生生之间有没有真实的对话和交流发生，教师就是对话和交流的促进者、倾听者。毫无疑问，李玉贵把握了其中的精髓。

当李玉贵想让学生思考问题的时候，她会说：“不要看老师，老师今天没有带答案来，答案要靠你自己想。”为了鼓励学生敢于表达自己的观点，她会说：“有不同的声音吗？世界上这种声音最伟大。”她还会说：“你不用担心‘我想的是不是错的，说错了怎么办’，听清楚，我问的是‘你认为’，你认为的才是最重要的。”

李玉贵总是更关注课堂上不举手的学生。在她看来，这些孩子恰恰是最需要给予帮助的。于是，在她的课堂上自然多了这样的提醒，“世界上最危险的人是太快举手的人”“那些常常很安静、不举手的同学都是很有想法的”。

李玉贵把课堂的学习过程比喻为爬楼梯，她告诉学生：“是你们爬楼梯，不是老师爬楼梯。”学习如果要发生，一定是一趟长长的、深入的探索之旅。我们要去看学生，因为如果学生的学习没有发生，教学就很难落实。所以，李玉贵主张，课堂上只通过教师的力量来完成教学是不够的，还要充分推动学生之间的相互支持。于是，她常这样鼓励学生：“上学，除了听老师说，最重要的是跟同学学。学什么呢？我的想法跟别人的想法哪里一样，特别是哪里不一样。”“听别人的想法很重要，哪有人天生自己想很多事情的？”这样的话，李玉贵总是很自然地说出，温柔而有力量。 

这么多的温柔提醒组成了耐人寻味的课堂细节。细节的背后是什么？我想是态度，是素养，是一颗真诚对待每一个儿童的心。

有人说，李玉贵的课堂，与其说是教学，不如说是“养学”。一个“养”字道出了李玉贵的课堂高度。所谓养学，就是通过教来支持学、协助学、优化学、保护学，如此关注学，才不至于在课堂上教到无以复加。

美国年度教师肖恩曾说，“在我的课堂上，我不教英语，我教学生”。孩子先于内容，爱先于一切。这是肖恩信奉的教育理念，用来诠释李玉贵的课堂秘密恰如其分。（来源：中国教师报）

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本期编辑：衣衣

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