肖川谈教师成长（二）：勤于积累

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勤于积累就是要不断地丰富自己的文化底蕴，使内心变得丰富和深刻。 “罗马不是一天建成的”，一个人一定要养成勤于积累的习惯，把自己所看到的、读到的、想到的，用笔及时地记录下来。我从2014年的3 月 14 日开始写微信评论，大概每条评论是 250~300 字，到目前两年的时间，我写了有 2000多条，差不多每天都会写，很少有不写的日子，有时候写十多条，其实我这么做，正是为了积累。一个好的素材，某个事件、某篇文献，通过记录，坚持积累，就能够丰厚我们的文化底蕴。据我有限的观察，制约我们中小学教师成长的最重要的瓶颈是文化底蕴不够。所谓文化底蕴，简单地说就是学识积累是不是足够的丰富，懂的是不是足够的多，对相关的问题理解得是不是足够的透。这对于我们教师幸福人生的营造和专业成长都有着至关重要的意义。比如我们如何理解教学？什么样的课才是一节好课？由于教学具体目标的不同，教学内容性质的不同，一节课完全可以有不同的评价指标体系。我认为一节好课有三个一级的指标体系： 那就是真诚、深刻、丰富。

所谓真诚，有两层含义。第一层含义是你是真心实意地为着学生们好。你是在努力成为学生生命中的贵人，你是可以做到情真意切、语重心长、苦口婆心、循循善诱、用心良苦的；你没有那种道貌岸然、煞有介事、故作姿态、虚张声势、矫揉造作、言不由衷。所以真诚的第一层含义就是真心实意、情真意切。真诚的第二层含义就是你对于给学生讲的内容是可以做到了如指掌、烂熟于心、娓娓道来、如数家珍、顺手拈来皆成妙谛的；你没有那种为赋新辞强说愁的空洞与无奈，你所说的绝大多数话都是仔细咀嚼、反复推敲、再三玩味过的，你不是鹦鹉学舌、照本宣科、不懂装懂、一知半解、没话找话。常言道，水管里流出的是水，血管里流出来的才是血。我们老师对于教学的内容吃进去的是草，只有真正通过我们消化吸收，挤出来的才能是奶，是玉液琼浆，才能够滋养学生的心灵、滋养学生的生命。所以真诚的第二层含义就是真才实学，真知灼见。我想只有真诚地教育，才能带给学生那种心花怒放的感觉，我们的教学才会有余音绕梁的效果。

第二是深刻。所谓深刻，就是能够带给学生那种别有洞天、匠心独运之感，能够唤起学生的惊异感和想象力；能够带给学生那种茅塞顿开，豁然开朗，悠然心会，深得吾心，怦然心动，妙不可言，百感交集，浮想联翩；能够带给学生那种当头棒喝，醍醐灌顶，如梦初醒，恍然大悟；能够带给学生认知的冲突，理智的挑战，内心的震撼与思维的警觉。只有深刻的教学才富有那种直抵人心的力量，也才能够带给学生那种刻骨铭心的理解与记忆。我们回想一下我们所受过的教育，我们上了那么多课，究竟有多少课带给了我们刻骨铭心的理解与记忆呢？这反映出我们教学的深刻性是有待提升的。

第三就是丰富。丰富相对的是贫乏、空洞和苍白，丰富就意味着有足够的信息量，有足够的智力负荷，意味着教学资源的丰富，意味着教学活动的丰富，意味着学生对课堂参与的丰富，意味着教师教学语言的丰富。只有丰富的教学才能够让我们学生的心灵荡漾起来。正如庄子所讲，“风之积也不厚，则其负大翼也无力；水之积也不厚，则其负大舟也无力”。只有丰富的教学，才能够让学生那双隐形的翅膀振翅高飞。那双隐形的翅膀是什么？我想那就是对学习的兴趣，对探索的需要，对成长的渴望，对未来热烈的憧憬与向往。

我们的教学要做到真诚、深刻、丰富，必须需要教师有丰厚的文化底蕴。教师勤于积累，才能有助于提高自己的文化底蕴，有助于更好地营造幸福人生，有助于自己的专业成长，使自己成为一个更称职的教师，使自己能够更多地赢得领导的赏识、同事的尊重、学生的爱戴和家长的信任。

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